Modules for Preschoolers & Grades 1-2

Kuvaus kokonaisuudesta

Kaksivuotisen esiopetuksen ryhmä on opiskellut tunnetaitoja Color Monster –hahmojen kautta. Lapset valitsivat haluamansa Color Monster –tunteen, ja aloittivat projektin piirtämällä oman suunnitelmansa. Käsityöprojektiin kuului leikkaamista, langan pujottamista neulan silmään, solmun tekemistä, kahta erilaista pistoa, pehmolelun täyttäminen, kodiksi askarrellun pahvilaatikon maalaaminen sekä huonekalujen ja väliseinien rakentaminen.

Luokka-asteet

5.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Science – maalien sekoittelu

Technology – Työvaiheiden dokumentointi

Engineering – Pahvilaatikosta, teipistä ja muista askartelumateriaaleista kodin rakentaminen

Arts – piirtäminen, asettelu ja käsityö

Mathematics – arviointi ja leikkaaminen

Taitotavoitteet

Lapset oppivat pujottamaan langan neulansilmään, tekemään ohjeen mukaan solmun, ja että 6- vuotiaat harjoittelevat kahta erilaista pistoa. Tavoitteena tekemisen ilo ja luovuus erityisesti kotia maalatessa ja rakentaessa.

Arviointi

Aikaa oli varattu sopivasti, työn valmistuivat sopivissa tuokioissa noin kuukauden aikana. Color Monster –hahmot olivat lapsille mieleisiä. Projekti edellytti riittävän monenlaisia taitoja.

Työtavat

Suunnittelu, toteutus, itsearviointi, esittely vanhemmille

Materiaalit ja laitteet

Piirustuspaperi, lyijykynä, värikynät. Huopakangasta eri väreissä ja sakset. Riittävän terävä neula ja lankaa. Pahvilaatikko, pullovärejä, maalarinteippiä. Pahvinpaloja sekä muita askartelutarvikkeita.

Onnistumiset

Luultavasti kaikki lapset löysivät projektista jonkin työvaiheen, josta he nauttivat – esimerkiksi pahvilaatikon maalaaminen sateenkaaren värein vaikutti mieluisalta. Valmiit pehmolelut saivat myös halauksia. Valmiit projektit esiteltiin vanhemmille päiväkodin STEAM –aiheisissa kevätjuhlissa. Kädentaidot, kuten ompeleminen, ovat selvästi käytännössä koko lapsiryhmälle uusia taitoja.

Mitä muuttaisimme?

Lasten projekteissa voisi olla mahdollisesti vielä enemmän yksilöllisyyttä. Osa lapsista hyötyy tämän tyyppisestä projektista, jossa pääsee toteuttamaan itseään jonkin aiheen ympärillä. Kädentaitojen opettelu on selvästi hyödyllistä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat tutustuivat aluksi Suomen ja kotiseudun karttaan. Etsimme löytämistämme kaupungeista nähtävyyksiä. Samalla mietimme yhdessä ryhmänä mitä nähtävyys tarkoittaa ja mistä sellaisen tunnistaa.
Listasimme yhdessä Oulun nähtävyyksiä ja valitsimme niistä suosituimmat. Oulusta ehdotettiin mm. Nallikarin majakkaa, Toripolliisia, Kauppahallia ja Puolivälinkankaan grilliä.
Jaoimme lapset ryhmiin. He saivat valitsemastaan kohteesta tietotekstin, jonka avulla koottiin juliste. Tämän jälkeen piirrettiin nähtävyys ja suunniteltiin, miten se saataisiin rakennettua silkkimassasta.
Oppilaat tekivät tukirakenteita, muovailivat massaa ja lopulta maalasivat tuotokset.
Töistä tuli upeita.

Luokka-asteet

1.-2.

Oppiainesisällöt

Ympäristöoppi, suomenkieli, ryhmätyötaidot, matematiikka (rakentelu), kuvaamataito

Taitotavoitteet

Oppilaat harjoittelivat erityisesti ryhmätyötaitoja ja ongelman ratkaisua.

Arviointi

Oppilaat arvioivat ryhmässä kolmea asiaa.
Yhdessä tekeminen, osallistuivatko kaikki tekemiseen
omaa panostansa, osasinko ottaa muut huomioon.
Lopputulosta , Miten lopputuotos vastasi tehtävänantoa

Työtavat

Oppilaat tekivät Julisteet ja tietoiskut jo valmiiksi jäsennellylle monisteelle ja rakennelmat tehtiin askarteluvälineitä ja silkkimassaa käyttäen. Lopulta maalasimme työt pulloväreillä.

Materiaalit ja laitteet

Silkkimassa, askarteluvälineet,

Onnistumiset

Koko projekti oli kerrassaan onnistunut ja oppilaita innostava. Oppilaat pääsivät häärimään ja olemaan ylpeitä tuotoksistaan.

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Suunnitellaan pareittain / ryhmässä koululle pieni oppimisnurkka tai –paikka.
Taustatyö
1. Tutustutaan opettajan kanssa suunnitelmiin koulun uusista tiloista.
2. Käydään tutkimassa tiloja ja pohditaan, missä oma oppimispaikka voisi olla.
3. Tutkitaan erilaisia kalusteita ja oppimispaikkoja internetistä ja kuvastoista
Ideointi
Millainen olisi paras paikka oppia? Keskustelkaa ja kirjoittakaa muistiin ideat.
Apukysymyksiä:
Missä se voisi olla?Miltä siellä näyttää?Mitä värejä siellä on?Miltä siellä tuntuu?
Miten siellä voisi opiskella?Miten se auttaisi sinua oppimaan
Suunnittelu
Valitkaa ideoista ne, joista haluatte tehdä mallirakennelman. Tehkää mallirakennelmasta piirros
Toteutus
Rakentakaa omasta oppimispaikasta mallirakennelma pikkulegoista.
Jakaminen
Ottakaa padillä 5 kuvaa erilaisista toiminnoista oppimispaikastanne ja tehkää MOviemakerillä mainosvideo muille oppilaille. Videon tulee sisältää tekstiä tai puhetta. Videossa saa olla musiikkia ja tehosteita. Muutama oppilas teki oppimispaikkansa Minecraft for Education ohjelmalla. Siellä ryhmä teki koulumme pihalle raketin, jonka sisällä oli avaruusteemaisia oppimispaikkoja.
Arvioikaa ryhmissä ryhmätyöskentelytaitoja ja lopputulosta. Näkyykö työssänne suunnitteluvaiheen toiveet ja ajatukset.

Luokka-asteet

1.-6.

Oppiainesisällöt

suomenkieli, monilukutaidot, ympäristöoppi, rakentelu, tvt -taidot

Taitotavoitteet

Oppilaat oppivat ryhmätyöskentelytaitoja. He oppivat ajattelemaan laatikon ulkopuolelta ja päätymään ideoinnin avulla konkreettiseen lopputulokseen.
Moviemakerin käytön harjoittelu.

Arviointi

Arvioikaa ryhmissä ryhmätyöskentelytaitoja ja lopputulosta. Näkyykö työssänne suunnitteluvaiheen toiveet ja ajatukset.

Työtavat

Ryhmätyö, legoilla rakentelu, padillä elokuvan tekeminen. MInecraft for education.

Materiaalit ja laitteet

Padit, pikkulegot, MInecraft for Education

Onnistumiset

Onnistuimme saamaan kaikki oppilaat mukaan. Legot olivat tuttu, mutta erilainen materiaali oppilaiden rakentelussa. Oppilaiden innovatiivisuus sykähdytti.

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Tavoitteena oli vastata kysymykseen ’ mitä sähkö on ja miten sen voi tehdä näkyväksi’. Tutustuimme agensa 2030 tavoitteisiin sekä sen pohjalta sähkön tuotantomuotoihin. Lapset tekivät ideapaperit sähköstä, muistamiensa asioiden ja ennakkotietojen pohjalta. Tämän jälkeen aloimme miettimään mitä lapset haluavat tehdä ja miten. Loppuratkaisuna oli tehdä lautapeli. Tämän jälkeen lapset toteuttivat pelin, käyttämällä kierrätysmateriaalia ja oivaltaen erilaisia askartelumateriaaleja. Lapset suunnittelivat pelille myös säännöt, tehtäväkortit ja taustatarinan. Tehtävät oli jaettu lasten osaamisen ja mielenkiinnon mukaan.

Luokka-asteet

5.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vastaa monipuolisesti varhaiskasvatuksen laaja-alaisen osaamisen osa-alueisiin.

Taitotavoitteet

Vuorovaikutustaidot ja erityisesti tiimityöskentely, matemaattinen ajattelu, ongelmanratkaisu, luova-ajattelu, kerronnan taidot, digitaalinen työskentely

Arviointi

Lapset suorittivat itsearviointia läpi työskentelyn. Lisäksi lopputuotosta kokeiltiin yhdessä sekä erilliselle koeryhmälle, missä arvioitiin pelin toimivuutta.

Työtavat

Pari- ja ryhmätyöskentely. Piirtäminen, askarteleminen, kirjoittaminen (käsin ja tietokoneella), luova ajatteluprosessi

Materiaalit ja laitteet

Askartelu ja kierrätysmateriaalit

Onnistumiset

Ryhmätyöskentely ja parityöskentely. Luovuus sekä prosessiajattelu.

Mitä muuttaisimme?

Emme mitään. Työstä tuli lasten näköinen ja he olivat siitä hyvin ylpeitä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tänä vuonna vietetään Kirsi Kunnaksen 100 -juhlavuotta. Olemme Heikinharjun Luontokodolla koonneet teemaan liittyen ideoita sekä tuottaneet materiaalia, miten runosta saadaan tehtyä projektin muodossa laaja-alainen kokopäiväpedagoginen kokonaisuus.

Keskeisenä menetelmänä projektissa on sanataide ja sanataiteen ympärille on rakennettu STEAM -projekti.

https://www.thinglink.com/card/1854878942654104420

Luokka-asteet

0.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Kokonaisuus pitää sisällään mm. STEAMin osa-alueita (tiede, teknologia, insinööritaidot, taide ja matematiikka), kestävän tulevaisuuden opinvirran teemoja, liikuntaa sekä digipedagogiikka.

Taitotavoitteet

Tavoitteena projektissa on harjoitella teknologisten välineiden kuten Ipadin ja Bee-Bottien käyttöä. Projektissa harjoitellaan ryhmätyötaitoja, ongelmanratkaisua, koodaamista sekä kehollista ilmaisua, hienomotorisia taitoja sekä innovointiprosessia.

Arviointi

Projekti oli laaja-alainen, koska varhaiskasvatuksen ryhmät toimivat pienryhmissä saivat lapset olla osallisina toiminnassa. Kahoot -tietokilpailut jäivät Amazing Northin aikaan tekemättä, joten niitä voisi testata ja kokeilla myöhemmin ryhmissä.

Työtavat

Pienryhmäpedagogiikka, toiminnallinen oppiminen. Pisteellä koodattiin, innovoitiin ja ratkaistiin ongelmia. Lisäksi pisteellä olisi ollut mahdollisuus tehdä ryhmän kanssa leikkimielinen Kahoot -tietokilpailu.

Materiaalit ja laitteet

mm. Bee-Botit, Ipadit sekä luonnonmateriaalit

Onnistumiset

Lapset olivat aktiivisia toimijoita ja toiminnasta saatiin laaja-alainen kokonaisuus ja visuaalisesti näyttävä toimintapiste.

Runosta projektiksi kokonaisuudessa lapset pääsivät olemaan luovia, leikkimään, tutkimaan, käyttämään teknologiaa sekä kokeilemaan erilaisia ratkaisuja yhdessä toimien ja ongelmia ratkaisten.

Mitä muuttaisimme?

Teimme Thinglinkin toimintapisteestä, jotta ryhmät voivat palata projektiin ja saada siitä uusia ideoita teeman toteuttamiseen ryhmässä. Thinglinkissä on lisää vinkkejä ja ideoita projektin toteuttamiseen yksiköissä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Projekti kesti 3 viikkoa ja noin 20 tuntia. Siinä yhdistyivät sekä MOK että STEAM. Aluksi tutustuimme perinteisiin ns. klassikkosatuihin niitä lukemassa yhdessä lukuvaarin kanssa. Tämän jälkeen työskentelimme erilaisilla työskentelypisteillä. Teimme Bee Bot-lattiaroboteilla satuihin ja satuhahmoihin liittyviä tehtäviä toimintamatoilla. Oppilaat suunnittelivat ja keksivät pienissä ryhmissä omia satuhahmoja sekä sadun juonen. Ryhmien sadut kirjoitettiin muistiin sadutuksen työtavoilla eli aikuinen kirjoitti sadut oppilaiden kertoman perusteella. Näin saimme ryhmille käsikirjoitukset. Yhdellä toimintapisteellä oppilaat tekivät klassikkosatuihin liittyviä kirjoitus- ja lukemistehtäviä. Oppilaat askartelivat ryhmissä paperileiketyönä erilaisia materiaaleja käyttäen sekä satuhahmot että tapahtumapaikkojen taustat. Harjoittelimme pienissä ryhmissä Stop motion -animaatiosovelluksen käyttöä ja äänittämistä sillä. Tämän jälkeen oppilaat kuvasivat animaatiot omien satujensa pohjalta käsikirjoitusta ja satuhahmoja sekä taustoja hyödyntäen. Kokonaisuus huipentui animaatioiden ensi-iltaan, jossa kaikki animaatiot katsottiin yhdessä valkokankaalta.

Luokka-asteet

1.-2.

Oppiainesisällöt

Äidinkieli, käsityö ja kuvataide.

Taitotavoitteet

Ryhmässä toimiminen sekä vuorovaikutustaitojen kehittäminen. Tarinan kerrontataitojen kehittäminen. Askartelutaitojen harjoitteleminen sekä erilaisten materiaalien työstäminen. TVT-taitojen vahvistaminen sekä Bee bot-lattiarobottien että Stop motion -sovelluksen käyttö ipadilla.

Arviointi

Oppilaat arvioivat päivittäin omaa oppimistaan sekä ryhmänsä toimintaa ns. peukkuarviointina. Opettajat ja ohjaajat arvioivat projektin etenemistä päivittäin ja muokkasi toimintaa tämän projektin edetessä koko projektin ajan.

Työtavat

Ryhmässä oppiminen, itsenäinen työskentely, opettajajohtoinen työskentely.

Materiaalit ja laitteet

Satukirjat, Bee Bot -lattiarobotit ja toimintamatot, askartelutarvikkeet; (paperit, pahvit, kankaat, puuvärit, vahaliidut, vesivärit, pullovärit) ipadit ja mikrofonit.

Onnistumiset

Oppilaat olivat erittäin innostuneita ja motivoituneita koko jakson ajan. Ryhmässä työskentely sujui pääosin mallikkaasti.

Mitä muuttaisimme?

Käyttäisimme vielä muutaman oppitunnin lisää animaatioiden viimeistelyyn.

Kuvaus kokonaisuudesta

Mikä mättää? Onko sulla ongelma? Onko arjessasi jokin ongelma, haaste tai pulma, mihin kaipaisit parannusta? Keksi jokin uusi innovaatio eli keksintö, joka ratkaisee ongelman tai parantaa asian (Innokas2021 Ohjelmointi- ja robotiikkaturnaus).

Oppilaat ideoivat, suunnittelivat ja rakensivat ryhmissä beebotin päälle robotin, joka ratkaisee jonkin arjen ongelman. Rakentamisessa kiinnitettiin huomiota tuotteen ekologisuuteen..

Luokka-asteet

0–4.

Oppiainesisällöt

Laaja-alaisen osaamisen tavoitteista korostuu erityisesti tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen. Oppiaineista äidinkieli (vuorovaikutus, tekstin tuottaminen ja tulkitseminen), käsityöt (kokonainen käsityöprosessi, monimateriaalisuus, kestävä kehitys), kuvataide (visuaalinen ajattelu ja tuottaminen.

Taitotavoitteet

• Projektityöskentely, innostuminen Steamiin
• Suunnittelu
• TVT-taidot (mm. tiedoston jakaminen, jaetun tiedoston löytäminen, diaesityksen tekeminen, kuvien lisääminen, tekstin tuottaminen, qr-koodin käyttö)
• Beebottien ohjelmointi
• Ryhmätyötaidot
• Ongelmanratkaisu
• Erilaisten materiaalien ja tekniikoiden kokeileminen, käsillä tekeminen
• Kestävän kehityksen näkökulman ymmärtäminen

Arviointi

Jatkuva arviointi, palautteen antaminen ja kannustaminen, lopuksi ryhmä arvioi itse omaa tuotettaan ja antaa palautetta muille.

Työtavat

Toteutus ryhmätyönä, tuotteen suunnittelu tekstitiedostona, prosessin dokumentointi diaesityksenä.

Materiaalit ja laitteet

Beebotit sekä paljon erilaisia kierrätysmateriaaleja ja askartelutarvikkeita. Tietokoneet dokumentointiin.

Onnistumiset

Projekti oli oppilaille erittäin motivoiva ja sen aikana oppilaat pääsivät ratkomaan monenlaisia eteen tulleita ongelmia. Yhteistyötä tarvittiin ja jokaisen ryhmän tuotoksesta tuli aivan omanlaisensa. Tuli todella yllättäviä ja luovia ratkaisuja!

Mitä muuttaisimme?

Dokumentoinnille olisi kannattanu varata vielä enemmän aikaa.

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapset tutustuvat avaruuteen liittyviin ilmiöihin monialaisesti eri oppiaineita hyödyntäen. Kokonaisuudessa tutustutaan ympäristöopin oppiainesisällöistä nouseviin avaruusteemaisiin ilmiöihin äidinkielen, kuvaamataidon, käsityön, musiikin ja liikunnan avulla. Keskiössä on toiminnallinen oppiminen. Oppiainekokonaisuus toteutetaan useamman viikon kestävänä työpajatyöskentelynä kerran tai pari viikossa. Kokonaisuus on suunniteltu 0-2 luokkalaisille. Kukin toimintaan osallistuva opettaja toteuttaa yhden työpajan. Kukin lapsi vierailee kerran jokaisessa työpajassa. Projekti kestää niin kauan, että kaikki lapsista muodostetut ryhmät (0-2- luokkalaisista muodostetut sekaryhmät toimivat tässä yhteydessä hienosti oppimista lisäten/tukien) ovat käyneet kaikissa työpajoissa.

Luokka-asteet

0–2.

Oppiainesisällöt

Ympäristöoppi: Aurinko ja sitä kiertävät planeetat. Asiasisältöön tutustutaan eri oppiaineita yhdistelevissä työpajoissa, jotka esitellään seuraavien oppiaineiden yhteydessä.

Paja 1. (Äidinkieli/ympäristöoppi): Luokan katossa aurinko ja planeetat (puhallettavat mallit) sekä pimeässä valoa heijastavia tähtiä. Keskustelu lähtee liikkeelle kattoa tarkkailemalla. Luokan pimentämällä lasten huomion saaminen on helpompaa. Keskustelun edetessä lapset voivat osoittaa oikeaa planeettaa taskulampulla. Sen jälkeen katsotaan intro edu.fi sivustolla olevasta ohjelmasta Aika ja avaruus – paikkani aurinkokunnassa. Tuokiossa keskitytään aurinkoon ja sitä kiertäviin planeettoihin. Ohjelmasta voi katsoa myös planeettojen esittelyn, sijoittelun, rakentelun ja lajittelun. Ohjelmien välissä toteutetaan avaruusjumppaa ja planeettalaulun leikkimistä. Lopuksi lapsille annetaan monistetehtävä, jossa planeetat nimetään aurinkokuntakuvaan. Lapsille voi lukea lisäksi/vaihtoehtoisesti lukea esim. Tildan tähdet: lasten omaa avaruuskirjaa. Siellä auringosta ja planeetoista kertovia kappaleita. (2. luokan ekstra: Tiedonhakeminen ja esitelmän laatiminen wordilla parityönä. Aiheena aurinko ja sitä kiertävät planeetat – toteutetaan erillään työpajoista.)

Paja 2. (Liikunta/musiikki): Musiikkiliikuntatuokio, jossa matkustetaan kuvitteellisesti avaruuteen raketilla. Matkalla raketti pysähtyy eri planeetoille, joissa erilaisia liikuntatehtäviä pareittain ja ryhmänä. Tuokio päättyy loppurentoutukseen rauhallisen avaruusmusiikin soidessa taustalla. (Tarkempi suunnitelma saatavana seikkailuun sopivien musiikkivalintojen kera)

Paja 3 ja 4 (Käsityö/kuvaamataito): Planeettojen ulkoisten tuntomerkkien tarkastelu – Lapset työstävät parityönä/ryhmätyönä kolmiulotteiset planeetat liisteröintitekniikalla (Tämä toiminta täytyy jakaa kahteen työpajaan, koska planeettojen tulee kuivua ennen niiden maalaamista.) (Tarkempi ohje liisteriplaneettojen valmistamiseen saatavilla) Ekstra/vaihtoehtoinen tekeminen: Lisäksi jokainen ryhmä voi työstää omaan luokkaansa ison avaruusseinän. Lapset maalaavat ensin ison vähintään kolmimetrisen rullapaperin ”avaruuden värein”. Sitä voi elävöittää tähdillä jne. Sen jälkeen lapset työstävät seinälle planeetat ja auringon. Ensin tutkitaan tietokirjoista, millainen kunkin planeetan pinta on ja minkä värisiä planeetat ovat. Sen jälkeen testaillaan eri tapoja työstää tietokirjojen kuvausta vastaavaa pintaa. Tekniikoina esim. sokerimaalaus, marmorointi, paperin ruttuaminen ennen maalausta, pinnan elävöittäminen liimalla ja suolalla jne.

Paja 5 (Musiikki): Laululeikit: Aurinko, tähdet ja kuu, Linnunratakaanon (rytmitys ja kaanon), Tuiki tuiki tähtönen (viittomilla ja englanniksi), Planeettalaulu (nimetään planeetat julisteen avulla ja opetellaan laulu. Huom. Pluto säkeen tilalla lauletaan: ”Nämä kaikki kiertävät aurinkoa”. Tässä yhteydessä on hyvä tilaisuus keskustella siitä, ettei Plutoa enää nimetä planeetaksi. Rytmien yhdistäminen planeettoihin – avaruuden äänet? Kehorytmit ja rytmisoittimet helppo yhdistää musiikkipajaan tässä yhteydessä. (Tarkempi tuntisuunnitelma saatavana) Muita musiikkipajan avaruusteemaisia lauluja: Maapallo pyörähtää, Pikkuoravien kuuraketti

Taitotavoitteet

Avaruusseikkailun eri teemapajoissa toistuvat samat ilmiöt ja asiasisällöt. Tavoitteena on, että lapset muodostavat kokonaiskuvan avaruuden keskeisistä ilmiöistä kuten planeetoista ja auringosta leikkien, liikkuen, laulaen, tutkien, toimien ja ihmetellen. Keskiössä on toiminnallinen oppiminen ja taitotavoitteista keskiössä ovat esim. oppimisen ilmaisu kädentaidoin, musiikin hyödyntäminen ilmaisussa sekä liikkumisen että laulamisen keinoin. Harjoiteltavia asioita ovat eri taitoaineisiin liittyvien taitotavoitteiden lisäksi myös ryhmätyöskentely /parityöskentely / oman toiminnan ohjaaminen.

Arviointi

Eri työpajoissa lapset voivat tehdä itsearviointia hymynaamoilla, peukkuarvioinnilla jne. Opettajien tekemien havaintojen lisäksi projektissa on mahdollista arvioida lasten tuotoksia. Mutta koska kokonaisuus sisältää paljon toiminnallista tekemistä, josta ei jää varsinaista jälkeä, olisi tähän syytä kehitellä toimiva arviointimalli opettajien yhtenäisen ja laaja-alaisen arvioinnin tueksi.

Työtavat

• Äidinkieli: opettajajohtoinen työskentely, itsenäinen työskentely, parityöskentely
• Liikunta: tarinasidonnaisuus, opettajajohtoinen ryhmätyöskentely, pistetyöskentely ja parin kanssa tekeminen / ongelmanratkaisu
• Kuvaamataito ja käsityö: parityöskentely ja tai ryhmätyöskentely, ohjeen mukaan työskentely pareittain
• Musiikki: opettajajohtoinen luokkatyöskentely

Materiaalit ja laitteet

• Äidinkieli: kirjallisuutta, tietokone, netti
• Liikunta: pitkä penkki joka toimii rakettina, paikkamerkkejä ,voimistelupatjoja ja avaruusaiheista musiikkia ja avaruusaiheisia tehtäväkortteja
• Kuvaamataito ja käsityö: Erilaisia papereita, pullovärit, liisterimateriaalit, sanomalehtiä, paperin pintakäsittelyiden mukaiset tarvikkeet esim. suolaa, sokeria, erilaisia pensseleitä
• Musiikki: Piano, rytmisoittimet, laulujen sanat

Onnistumiset

Kokonaisuus on niin monipuolinen, että se tarjoaa kaikille jotain innostavaa ja motivoivaa tekemistä avaruusilmiöiden parissa. Lisäksi kokonaisuus tarjoaa oppimiseen tarvittavaa toistoa eri yhteyksissä ja eri tavoin.

Mitä muuttaisimme?

Miettisimme toimivan arviointimallin koska lapset vaihtuvat viikoittain ja kukin opettaja näkee lapset toimimassa vain omalla pisteellään.

Kuvaus kokonaisuudesta

Harjoittelimme ekaluokkalaisten kanssa tunnistamaan erilaisia geometrisia tasokuvioita, sekä luomaan uusia muotoja niiden avulla. Apuna käytimme Osmo Coding Tangram -välineistöä. Tunneilla työskenneltiin sekä pareittain, että yksin. Pelissä esiintyneiden hahmojen avulla harjoiteltiin sadutuksen alkeita. Hahmoille keksittiin nimiä, ja mietittiin hahmoille jokin yksinkertainen tarinan juoni.

Luokka-asteet

1.

Oppiainesisällöt

• Matematiikka: geometria
• Äidinkieli: sadutus, tarinoiden keksimisen alkeet

Taitotavoitteet

• Matematiikka: Oppia tunnistamaan ja nimeään geometrisia tasokuvioita: kolmio, neliö, nelikulmio. Ymmärtää, että kuvioita yhdistämällä voidaan luoda uusia kuvioita.
• Äidinkieli: Nimien keksiminen, yksinkertaisen juonikaavion keksiminen: alku, huippukohta, loppu.
• Työskentelytavoitteet: Parityöskentely: yhteistoiminnallinen työskentely, vuorovaikutustapojen huomioiminen. Yksilötyöskentely: loogisen päättelyn taitojen vahvistaminen.

Arviointi

• Formatiivinen arviointi työskentelyn lomassa. Työskentely ja osaaminen.
• Yhteinen arviointikeskustelu jakson lopuksi.

Työtavat

• Parityö ja yksilötyö. Yhteistoiminnalliset menetelmät.

Materiaalit ja laitteet

• Osmo Coding Base Set
• Osmo Coding Tangram
• iPadit ja Osmo-setit

Onnistumiset

• Motivointi onnistui helposti.
• Oppimisen sisältötavoitteet saavutettiin hyvin.
• Yhdessä toimiminen pareittain sujui pääsääntöisesti hyvin.
• Kokonaisuus ruokki hienosti lasten mielikuvitusta.
• Tehtävä pakotti oppilaat uudenlaisen asian eteen, koska perinteisesti iPadeilla työskennellään yksin. Tunne- ja vuorovaikutustaitojen merkitys korostui, kun laite piti jakaa parin kanssa, vaikka intoa yksin tekemiseen olikin paljon.

Mitä muuttaisimme?

• Laitteita voisi olla jatkossa enemmän käytössä.
• Äidinkielen osuutta kannattaa laajentaa seuraavalla kerralla.
• Osmot lisäävät haastetasoa melko pian, joten oppilailta vaaditaan sinnikkyyttä. Seuraavalla kerralla tämä asia kannattaa huomioida jo ennalta paremmin ja tarjota oppilaille työkaluja (ajattelumalleja), joiden avulla sinnikkyyttä vaativista tilanteista selviää.

Greenscreen harjoitus – ”Matkakertomus” (AI, KU, TVT)

Aloittelija

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat tuovat kouluun oman pehmolelunsa ja äidinkielen vihkoihin ideoidaan tarina, joka alkaa esim. ”Eräänä päivänä kuulin huoneestani omituista rapinaa. Kun avasin oven, näin rakkaan pehmonalleni pakkaamassa matkalaukkua. Sängyllä oli myös oma matkalaukkuni ja nalleni sanoi minulle: – Pakkaa laukkusi, nyt me lähdetään seikkailemaan!”

Oppilaat ideoivat tarinan ja kun se on valmis valitsevat yhden tai useamman tapahtumapaikan. iPad laitteella Safari selaimella ladataan iPad laitteen kuvakirjastoon kuva tapahtumapaikasta (CC). Oppilas kuvataan greenscreen seinän edessä. iPad laitteella kuvat yhdistetään ja oppilas nauhoittaa vihkosta lukemansa tarinan iMovie ohjelmalla. Tehtävää voi varioida, Liikkuvalla taustavideolla sekä oppilaan videolla. Tässä projektissa käytettiin Still kuvia.

Luokka-asteet

0–2.

Oppiainesisällöt

• AI – kirjoittaminen, tarinallisuus, esiintyminen
• KU – Maisemat ja valokuvuvien tunnelmat
• TVT – iPad laitteen kameran käyttö ja operointi iMovie ohjelmalla.

Taitotavoitteet

Oppilas harjaannuttaa kirjoitustaitoaan oman kokemusmaailmansa pohjalta, kehittää mielikuvitustaan. Harjoittaa lukutaitoaan ja oppii käyttämään moderneja visuaalisia sovellutuksia.

Arviointi

Oppilaan luku- ja kirjoitustaitoa arvioidaan projektin aikana, lisäksi arvioidaan oppilaan toiminnanohjausta.

Materiaalit ja laitteet

iPad laitteet, iMovie ohjelma, Vihreä tausta

Onnistumiset

Oppilaat olivat innostuneita ja nauttivat jännittävästä tekemisstä ja palkitsevasta tuloksesta.

Mitä muuttaisimme?

Muutaman 2 luokkalaisen kirjoittamistaito on vielä kehittymässä jolloin se väistämättä vaikuttaa tarinan rikkauteen. Oppilas voisi tehdä matkakertomuksen ilman luettavaa tekstiä ja ilman kirjoitusta, vaikka improvisoiden.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kaupunkiprojekti on oppimiskokonaisuus, jota voidaan soveltaa hyvin vapaasti eri luokka-asteilla ja eri taitotasoilla. Projektiin voidaan yhdistää melkein mitä tahansa valmistusprosesseita äskasrtelusta 3D-tulostamiseen ja laserleikkaukseen. Myös koodaminen voidaan ottaa helposti ja luontevasti mukaan. Taloja kaupunkiin voidaan valmistaa 3-5 oppilaan ryhmissä. Kaupungin tieverkostot ja julkset rakennukset toimivat mainioina toiminnan eriyttämisenä.

Luokka-asteet

0–6.

Oppiainesisällöt

Käsityö ja askasrtelu, matematiikka (esim. mittakaava), äidinkieli (taustatarinat), 3D-suunnittelu, 2D-suunnittelu

Taitotavoitteet

Käsillä tekeminen, ryhmätyö, suunnittelu, ongelmanratkaisu.

Arviointi

Projektissa voidaan arvioida eri osa-alueita:

• Ryhmätyötaidot
• Käsityötaidot
• Visuaalinen lopputulos
• Tekninen lopputulos
• Taustatarinan tuottaminen
• Prosessin kuvaus
• …

Työtavat

Kaikki erilaiset työtavat voidaan ottaa projektiin ikätaso huomioiden mukaan.

Materiaalit ja laitteet

Vaneri / kovalevy, maalit / pullovärit, rautalanka, pleksi, 3D-tulostin, laserleikkuri, erilaiset puu- ja metallitikut, pumpuli jne. Kaikki käy.

Onnistumiset

Projekti tarjoaa onnistumisen elämyksiä monessa vaiheessa. Sopivaa tekemistä löytyy kaikille ja oppilaat pääsevät toteuttamaan omia vahvuuksiaan hyvin.

Mitä muuttaisimme?

Ajankäytön suunnitelmaa voi halutessaan laatia tarkemmin. Meillä projekti paisui ja venyi, mutta tietoisesti koska järkevää ja motivoivaa tekemistä riitti ja oppimista tapahtui niin valtavasti.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tutkitaan ja keksitään konkreettisia keinoja, joilla voimme säästää energiaa kotona ja koulussa. Energiankulutuskorttien avulla arvioidaan laitteiden energiankulutusta. wwf.fi

Luokka-asteet

0–2.

Oppiainesisällöt

Äidinkieli, luonnontieto, kuvataide, matematiikka.

Taitotavoitteet

Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot, ajattelu ja oppiminen, osallistuminen ja vaikuttaminen, kestävän tulevaisuuden rakentaminen.

Arviointi

Itsearviointi esim. Qridi, vertaisarviointi – hyvän palautteen antaminen luokkakavereille, aineensisältöjen arviointi.

Työtavat

Tutkiminen, kirjaaminen, valokuvaaminen, tulosten tilastointi ja esittely.

Materiaalit ja laitteet

Lego tai jokin muu konkreettinen väline, kamera, tietokone.

Onnistumiset

Arjen hahmottaminen ja energian kulutuksen konkretisoiminen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Lähdimme miettimään, millainen on hyvä kaveri ja miten kaveritaitoja voi harjoitella enemmän. Teimme ajatuskartat ystävyydestä ja asioista, jotka vahvistavat hyvää oloa omassa ryhmässä. Toteutus: omat toimintakortit, kaveritaitokaverit, ystävyysräppi

Luokka-asteet

5.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Tunne ja kaveritaidot. Varhaiskasvatuksen laaja-alaisen osaamisen osa-alueet.

Taitotavoitteet

Kaveritaidot, lisätä yhteisöllisyyttä, suomen kielen vahvistaminen, äänteiden ja kirjainten tunnistaminen, kirjoittamaan oppiminen, tvt-taidot, kerrontataidot, hienomotoriset taidot, tunnetaidot

Arviointi

Brilliant! Saatiin aikaiseksi yhteistä hyvää pöhinää.

Työtavat

Pienryhmätyöskentely, piirtämine, askartelu, kirjoittaminen, kuvaaminen, luova ajattelu

Materiaalit ja laitteet

Askartelumateriaalit, tietokoneet, padit, omat aivot

Onnistumiset

Saatiin lapset osallistumaan, lasten innostus ja ylpeys ideoimista ja tehdyistä korteista ja laulusta, yhteistyö, itsetehty laulu talvella, jonka lapset esittivät kevätjuhlassa.

Mitä muuttaisimme?

Oltaisi voitu tehdä pitempi kestoinen projekti.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tehtävänä oli ensin etsiä ja tutkia huoneesta löytyviä eläinten jälkiä. Jälkien vieressä oli arvoitus helpottamassa tunnistamista ja QR-koodin takaa löytyi eläimestä lisätietoa ja video. ​Tämän jälkeen lapset saivat yksin tai parin kanssa suunnitella oman mielikuvitus metsän eläimensä paperille luonnostelemalla.​

​Omia metsän eläimiä sai lähteä toteuttamaan muovailemalla, sekä hyödyntämällä kierrätysmateriaalia. Eläimet nimettiin ja lapset saivat kertoa eläimistä asioita kuten, mitä ne syövät, minkä kokoisia ne ovat, millainen jalanjälki sillä on, missä se asuu, miten se talvehtii yms. ​

Ulkona koodaaminen toteutettiin kaverin kanssa yhteistyössä: toinen oli robotti ja toinen ohjasi robottia ruudukolla eläinten luota oikeiden jälkien luokse.

Luokka-asteet

Varhaiskasvatus, ensi- ja alkuopetus

Oppimisen sisällöt

Varhaiskasvatuksen kaikki oppimisen-alueet sisältyivät projektiin. Steam:in osa-alueista projektissa korostuivat koodaaminen ja ohjelmointi, kädentaidot ja rakentelu sekä taide ja kirjallisuus.

Taitotavoitteet

Lapsen myönteisen luontosuhteen vahvistaminen, matemaattisten ja ohjelmointitaitojen harjoittelu.  Monilukutaidot: mm. kriittisentiedon haku, koodaaminen. Digitaalisten välineiden käytön harjoittelu (Ipadit).  Hieno- ja karkeamotoristentaitojen harjoittelu. Oman ilmaisun ja luovuuden kehittäminen, saduttaminen. Yhdessä tekemällä vuorovaikutus- ja ryhmätyötaitojen harjoittelu.​

Arviointi

Arviointia tehtiin yhdessä lasten kanssa koko projektin ajan. Projektin loppuarviointi suoritettiin tunnenallejen avulla.

Työtavat

Pari työskentely sekä osittain yksin tehtäviä osioita. Eläimiä luonnosteltiin paperille (saduttaminen), jonka jälkeen eläimet toteutettiin muovailemalla hyödyntäen kierrätysmateriaaleja. Ulkona koodaaminen toteutettiin liikkuen parin kanssa.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit, askartelumateriaalit, muovailuvahat, luonnostelumateriaalit, Ipadit, QR-koodit, isot koodausruudukot ja tunnenallet.

Onnistumiset

Lasten luovuus ja oma kädenjälki näkyivät projektissa. Lapsi oli aktiivisena toimijana ja osallisena koko projektin ajan.

Mitä muuttaisimme?

Eläimet ja tarinat olisi voinut tallentaa Book Creator- sovelluksella.​

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapsiryhmää havainnoitu ja havaittu että erilaiset majat ja niiden rakentaminen kiinnostavat. Lasten kanssa lähdettiin juttelemaan majoista ja niiden tekemisestä.

Viskareiden kanssa piirrettiin papereille suunnitelmat, millaisia majoja voitaisiin tehdä. Aikuinen haastatteli piirroksiin myös lisätietoja mitä majoissa ja niiden ympäristöissä on ja mihin majat on suunniteltu rakennettavan. Viskareiden suunnitelmien perusteella rakennettiin yhdessä majamaailma päiväkodin yhteen leikkihuoneeseen. Majamaailma sisälsi majan lisäksi liukumäen ja keinun, jotka olivat kiinteitä kalusteita päiväkodissa, jotka haettiin majamaailmaan yhdessä. Majamaailmassa tehtiin ruokaa ja syötiin, joten kotileikin tavarat olivat mukana leikissä. Lapset saivat kuvata majan rakennusprosessia ipadilla. Majamaailma leikkiä leikittiin viskariporukalla perjantai aamu ja lopuksi esiteltiin majamaailma muille ryhmän lapsille, jotka pääsivät myös leikkimään majamaailmaan.

Kaikkien lapsiryhmän lapsien kanssa rakennettin majat pahville sokeripaloista. Jokainen sai suunnitella haluamanlaisen majan. Suunnittelun jälkeen sokeripalat liimattiin pahville. Majan rakentamista sai halutessaan jatkaa useampana päivänä, jotta seinistä sai korkeampia. Osa lapsista halusi rakentaa erilaisia huoneita, ikkunoita ja käytäviä majoihinsa. Kaikki sokerimajat olivat esillä tärkeän ihmisen päivän näyttelyssä, jotta jokaisen lapsen tärkeällä ihmisellä on mahdollisuus päästä osalliseksi projektiin ja saada kokea taide-elämys. Päiväkodille hankittiin ryhmiin majakankaita ja majaleikit lähtivät heti eloon eri leikkitiloissa.

Luokka-asteet

0.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Ilmaisun monet muodot, kielten rikas maailma, minä ja meidän yhteisömme sekä tutkin ja toimin ympäristössäni.

Taitotavoitteet

Tavoitteina oli viskarimajoissa toisen kuuntelu ja itseilmaisun tukeminen sekä luova ilmaisu piirtämisen ja kerronnan keinoin sekä myöhemmin ryhmässätyöskentely kun majamaailmaa rakennettiin yhdessä.

Sokerimajoissa tavoitteena oli rakentelu ja avaruudellisen hahmottamisen kehittäminen. Tarkkaavuuden säilyttäminen tarkkaan työskentelyyn ja hienomotoriset taidot. Myös kolmiulotteinen rakentelu ja kädentaitojen harjoittelu.

Arviointi

Molempia majatyöskentelyitä arvioitiin havainnoimalla. Majamaailma työskentelyä arvioitiin myös peukku äänestyksellä sekä valokuvaamalla.

Työtavat

Piirtäminen, konkreettinen rakentaminen, tuettu leikki, sadutus, valokuvaaminen ipadeilla, pienoismallin rakentaminen, liimaaminen, sommittelu. Esittely tärkeille ihmisille päiväkodin jumppasalissa.

Materiaalit ja laitteet

Sokeripalat, pahvia, liimaa.

Majakankaita ja leikkivarjoja, päiväkotikaluste liukumäki, kattoon kiinnitettävä keinu, kotileikin astiasto, päiväkodin kalusteet (hyllyköt, pöydät, ja leikkitasot), ipadit valokuvaamista varten.

Onnistumiset

Viskareiden majamaailmojen suunnittelu piirtäen oli onnistunut, yhteinen hetki, jossa lapset luovasti suunnittelivat yhdessä aikuisen kanssa erilaisia majoja. Aikuinen oli hetkessä aidosti läsnä saduttaen piirroksiin, mitä kaikkea lapset majoihin olivat suunnitelleet. Suunnitteluprosessi jo itsessään tuki viskareiden yhteenkuuluvuutta, sillä tämä oli vain heidän pienryhmän oma juttu. Myös itse rakentaminen lisäsi yhteenkuuluvuuden tunnetta, ryhmätyöskentelyä sekä itseilmaisua ja oli ilo olla mukana hyvässä ja innostuneessa hengessä hakea majamaailmaan tarvittavia välineitä ja rakentaa majamaailmaa. Lapset olivat aidosti innoissaan, kun heidän suunnitelmiaan oli kuultu ja niitä pystyttiin toteuttamaan. Myös uusi ja erilainen leikki oli selkeästi innostavaa. Majaleikit jäivät elämään ryhmään sekä ulos että sisälle.

Sokerimajoja rakentaessa osa lapsista nauttivat selkeästi, kun sai rakennella huoneita ja ikkunoita majoihin ja ikäänkuin rakentaa pieniä taloja. Kaikki olivat innoissaan, kun saivat esitellä tärkeille ihmisille rakentamiaan sokerimajoja. Koko päiväkodin yhteinen majanäyttely tarjosi jokaiselle päiväkodin lapselle taide-elämyksen ja yhteisen tärkeän muiston.

Mitä muuttaisimme?

Viskari majamaailma prosessi dokumentoitiin mutta yhteisen näyttelyn kuvakoosteesta kuvat jäivät puuttumaan ajanpuutteen vuoksi. Yhteinen jakaminen jäi nyt suppeammaksi, koska viskarit saivat esitellä majamaailmansa vain oman ryhmän jäsenille.

Majojen rakentamista voisi jatkaa edelleen etenkin ulkona pienryhmissä.

Kuvaus kokonaisuudesta

2.luokan oppilaat suunnittelivat parin kanssa robotin, joka valmistetaan kierrätysmateriaaleista.
Ohjeistus kokonaisuuteen: Mieti parin kanssa, millainen robotti voidaan tehdä
kierrätysmateriaaleista. Miltä robotti näyttää? Robotissa pitää olla yksi liikkuva osa. Piirrä ja väritä
kuva. Mitä materiaaleja robotin rakentamiseen tarvitsee? Kirjoita ylös. Miettikää parin kanssa, mistä
saatte tarvittavat materiaalit rakentamiseen. Kirjatkaa ylös.

Luokka-asteet

2.luokka

Oppiainesisällöt

Kuvataide, käsityö, äidinkieli, ympäristöoppi

Taitotavoitteet

Sosiaaliset taidot; parin kanssa toimiminen, kompromissien tekeminen, yhteistyö. Luova
projektityöskentely; ideoidaan ja mietitään, miten ideat voidaan toteuttaa käytännössä. Työhön
yhden liikkuvan osan tekeminen. Työn huolellinen viimeistely.

Arviointi

Itsearviointi omasta työstä parin kanssa yhdessä. Vertaisarviointi ryhmien kesken. Opettajan palaute
projektista oman robotin esittelyn jälkeen.

Työtavat

Parityöskentely, kummioppilaiden apu tarpeen vaatiessa.

Materiaalit ja laitteet

Erilaisia kierrätysmateriaaleja kuten: pahvia, kartonkia, metallia, foliota, muovia,
nappeja. Ideoinnissa tabletit, muuten projektissa emme käyttäneet alkuopetuksessa muita laitteita.

Onnistumiset

Oppilaat saivat tehtyä mitä mielikuvituksellisempia projekteja omien suunnitelmiensa pohjalta.
Perinteisiä “robotteja” tuli jonkin verran, mutta myös aivan uudenlaisia, joissa selkeästi oli päästetty
mielikuvitus valloilleen. Liikkuvia osia oli mm. mittari, häntä tai kädet.

Mitä muuttaisimme?

Ensi kerralla käyttäisin lisää aikaa projektin pohjustamiseen ja en antaisi oppilaiden tehdä ollenkaan
perinteisen näköisiä robotteja, jotta luova ajattelutapa tulee tutummaksi. Isompien oppilaiden
kanssa yhdistäisin esim.Microbittien lisäämisen robotteihin

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapset rakentelivat hiekkalaatikoilla syksyllä tulivuoria, aikuiset keksivät sen pohjalta ajatuksen tunnetulivuoresta. 3–5-vuotiailla tunteet kuohuvat niin kiinnostuksesta kuin turhautumisestakin. Tunteiden säätelyä ja nimeämistä harjoitellaan yhdessä päivittäin.

Pohjustimme projektia tunnelaulujen, -videoiden ja -materiaalien avulla. Lisäksi tutustuimme erilaisten materiaalien pohjalta tulivuorten toimintaan. Kuvitettiin tunteita ja keskusteltiin yhdessä, kuvitettiin eri tilanteita, joissa tunteita voi esiintyä. Yhdistimme neljä eri tunnetta: ilo, suru, viha ja pelko värikoodeihin ja aloimme rakentaa tunnepurkaustulivuorta. Teimme myös kemiallisen ”tulivuoren purkaus” kokeen. Tulivuoren ja tunteiden pohjustamina sadutettiin lasten kanssa 2-3 hengen ryhmissä.

Luokka-asteet

0.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Varhaiskasvatuksen oppimisen alueet: Kielten rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme sekä tutkin ja toimin ympäristössäni. Laaja-alainen osaaminen: ajattelu ja oppiminen, vuorovaikutus ja ilmaisu, osallistuminen ja vaikuttaminen sekä taide, tutkiminen ja tunnetaidot.

Taitotavoitteet

Tunteiden tunnistaminen ja nimeäminen

Millaisiin tilanteisiin tietyt tunteet liittyvät ja miltä tunne tuntuu

Toisen tunnetilan ymmärtäminen ja miten silloin toimitaan

Tiimityö

Arviointi

Projektin eri vaiheissa lasten mielenkiintoa ja innostusta havainnoitiin. Toimintaa suunniteltiin ja toteutettiin näiden pohjalta.

Työtavat

Kokonaisuudessaan toteutus pienryhmissä toimien. Tulivuoren rakentamisessa ikä- ja taitotaso huomioiden jaettiin tekemistä koko ryhmälle. Kemiallinen koe tulivuoren purkauksesta samalla keskustellen lasten kanssa havainnoista.

Materiaalit ja laitteet

Taideteos (tulivuori): sanomalehdet, pahvi, saha, liimaa, teippiä, pullovärejä

Kemiallinen koe: keittopullo, etikka, ruokasooda, tiskiaine, elintarvikevärejä, lusikka, korkea ja kapea mittalasi

Älynäyttö, tabletti

Onnistumiset

Lapset olivat tosi innostuneita, huoltajatkin ovat kyselleet projektista. Ajatus tulivuoresta osana projektia lähti siitä, kun lapset rakentelivat hiekkalaatikolla tulivuoria. Lasten ajatukset projektista pääsivät valloilleen sadutuksessa.

Mitä muuttaisimme?

Olisi jatkettu systemaattisemmin projektin etenemistä. Tarkoituksena oli vielä jatkaa videon tekemiseen sadutusten pohjalta. Lisäksi olisimme paremmin tuoneet esille lapsille eri projektin vaiheita sekä arvioineet niitä yhdessä lasten kanssa.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kirjallisuuteen liittyvä jakso, jossa kirjoitetaan uudelleen Tähkäpää-sadun ratkaisu. Lasten tehtävänä on luoda ja rakentaa pakokeino tornista.

Luokka-asteet

0–4.

Oppiainesisällöt

• Äidinkieli: klassikkosatuihin tutustuminen, sadun kirjoitus.
• Ympäristöoppi: Arkisten asioiden (portaat, hissi ym.) rakenteisiin tutustuminen.
• Kuvataide/Käsityö: Askartelu, maalaus, liimaus, hionta, sahaus.
• Matematiikka: Ympyräkartion vaipan muoto ja koko.
• Laaja-alaiset taidot: Projektityöskentelyyn tutustuminen, ryhmässä toimimisen ja ongelmanratkaisutaidot.

Taitotavoitteet

Oppilas ymmärtää sadun rakenteen ja kuinka juonen kulkuun voi vaikuttaa yksityiskohtia muuttamalla. Lapsi osaa suunnitella ja toteuttaa projektin ja sen eri työvaiheet. Lapsi oppii toimimaan ryhmässä ja jakamaan työn eri työtehtäviin. Lapsi tutustuu projektityöskentelyyn sekä sen ominaisuuksiin. Lapsi oppii käyttämään erilaisia kierrätettyjä materiaaleja ja luomaan niistä uutta.

Arviointi

Valmiista tuotoksista kootaan näyttely ja näyttelyn katsojilla on mahdollisuus vaikuttaa parhaan lopputuloksen ja uudistetun sadun valintaan. Uudistetut sadut voi kuunnella tuotoksen vierestä löytyvästä QR-koodista. Näyttelyn ohessa vertaiset antavat positiivista palautetta muille ryhmille. Lisäksi ryhmät arvioivat itse oman ryhmänsä suunnitelman, lopputuloksen sekä ryhmätyöskentelyn.

Työtavat

Piirtäminen, maalaaminen, liimaaminen, leikkaaminen, rakentelu, ompelu, metallilankatyöt, kirjoittaminen, puheen äänittäminen, QR-koodien lukeminen

Materiaalit ja laitteet

pahvi, kartonki, paperi, pulloväri, puutikut, jäätelötikut, teknisten töiden ylijäämäpalat, narua, metallilankaa, tabletti/puhelin QR-koodinlukijalla

Onnistumiset

Yhdessä tekemisen ilo, värkkääminen, askartelu, omien innovaatioiden luominen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat suunnittelivat ja rakensivat pääasiassa kierrätysmateriaalista suunnitelmansa pohjalta Unelmien välitunti -telineen/-tilan.

Luokka-asteet

1.-2.

Oppiainesisällöt

ÄI, KS, YM

Taitotavoitteet

Oppilas oppii toimimaan ryhmässä ja soveltamaan tietoa ja taitoja, joita esimerkiksi käsityön, kuvataiteen ja ympäristöopin sisällöissä käsitellään.

Arviointi

Valmis tuotos arvioitiin ja kaikista tuotoksista löydettiin vahvuudet. Koulun ”rimppamessuilla” oppilaat saivat tutustua töihin ja oppilaat olivat esittelemässä teoksia ständeillä. Lopuksi töistä sai äänestää suljetulla lippuäänestyksellä omasta mielestään parhaan työn. Päätettiin että 3 parasta työtä esiteltäisiin Toolcamp-messuilla.

Työtavat

Ryhmätyö, Askartelu, Käsityön tavat.
1. Oppilaat haastattelivat ekaluokkalaisia mikä olisi unelmien rimppa. Tiedon pohjalta ideoitiin teemaan liittyvää ulkoasua ja laitekohtaisia detaljeja. Haastatteluista nousi esim. viidakko, hämähäkki jne… laitteista liuút ja keinut muutamia sanoakseni. ”Field study”- vaihe päättyi kun oppilaat esittelivät omat haastattelutuloksensa ja ja 2D prototyypin rimpasta. 2D-proto tehtiin A2 kartongille leikkaa liimaa erivärisistä papereista keinoin. Protovaihe tuki jatkon 3D-mallinnoksen rakentamista.

Materiaalit ja laitteet

Perinteisiä käsityökaluja, saksia paperia jne… Rakennusmateriaalia, esim. kipsilevyruuvinauhaa. erilaisia suojaputkia yms. Dokumentointiin käytettiin iPad laitteita, joilla voi myös lisäksi esim Greenscreen toiminnolla sijoittaa oppilaiden kuvia telineeseen. Pahvista oli leikattu laaserilla valmiita seinäelementtejä.

Onnistumiset

Työ oli onnistunut kokonaisuus. Opettaja joutuu paljon opastamaan erilaisissa kiinnitys ratkaisuissa ja ehkä äänestys ja töiden ”paremmuusjärjestykseen” asettaminen voi olla joillekin lapsille emotionaalisesti vaikea tilanne.

Mitä muuttaisimme?

-Jättäisin äänestyksen pois ja kaikki pääsisivät mukaan messuille.

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapset saivat äänestää projektin aiheen useammasta eri vaihtoehdosta. Äänestys toteutettiin suljettuna äänestyksenä, joten toisten valinta ei vaikuttanut. Voiton vei värit ja sateenkaari.

Luokka-asteet

0.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun mukaisesti: ilmaisun monet muodot, kielten rikas maailma, sekä tutkin ja toimin ympäristössäni.

Taitotavoitteet

Tavoitteena oli tutkia värejä ja asettaa omia arvioita ja pohdintoja. Värien tunnistaminen ja nimeäminen, päävärit ja välivärit. Tarkoituksena oli myös toimia parin kanssa tai pienryhmässä yhdessä.

Arviointi

Keskustelua lasten kanssa toiminnan mielekkyydestä ja siitä mitä oppivat.

Työtavat

– Värien sekoittaminen. Tehtiin sekoitus ja merkittiin tulos värittämällä oikeanvärisillä kynillä.
– Keskusteltiin toisten ryhmien kanssa ja vertailtiin tuloksia. Mietittiin miksi saatiin vähän eri sävyjä – eri määrä väriä.
– Lasten ideoihin ja aloitteisiin reagoitiin, sallittiin kokeilut ja ihmettely. Lopulta sai kaataa kaikki värit samaan astiaan likaisen ruskea sävy.

Materiaalit ja laitteet

– Värien itse sekoittaminen ja tutkiminen oli lapsille mielekästä. Pipettien käyttö oli jännittävää.

Onnistumiset

– Kokeilemisen ilo ja riemu
– Aktiivisena tutkijana oleminen
– Värien ymmärtäminen sekoituksien kautta

Mitä muuttaisimme?

Projektia olisi voinut vielä pidentää.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kokonaisuus on osa Ystävien aapisen ystävysten talvea. Papu, Ulla ja Aamos laskevat talvella mäkeä. Mäen laskemista varten he tarvitsevat kelkat. Oppilas suunnittelee muovailuvahaa apuna käyttäen yhden aapisen hahmoista. Lopullinen hahmo valmistetaan das-massasta. Lisäksi oppilas valmistaa hahmolleen mäenlaskuun sopivan kelkan jäätelötikuista.

Luokka-asteet

0–2.

Oppiainesisällöt

• Kuvataide, muotoilu
• Käsityö, askartelu (kovat materiaalit)
• Suomenkieli ja kirjallisuus
• Ympäristöoppi

Taitotavoitteet

Suunnittelu, käsillä tekeminen, kokonainen käsityöprosessi, ongelman ratkaisu, oman työn ohjaaminen / työskentelytaidot

Arviointi

Jatkuva arviointi opettajan toimesta. Vertaisarviointi yhdessä koko ryhmän kanssa.

Työtavat

Muovailu: valmista muovailuvahasta hiiri, ilves tai hirvi. Muotoile das-massasta sama hahmo uudestaan. Maalaa hahmo. Rakentelu: rakenna hahmolle kelkka jäätelötikuista. Minkälaisia tukirakenteita tikut tarvivat, jotta kelkka pysyy kasassa ja jaksaa kantaa muotoillun hahmon?

Materiaalit ja laitteet

muovailuvaha, das-massa, vesivärit jäätelötikut, puuliima kierrätysmateriaalit pikkutikut, napit, lankaa, maaleja

Onnistumiset

Vastuu omasta projektista ja oman suunnitelman mukaan toimiminen innosti ekaluokkalaisia ja sitoutti lapsia prosessiin. Oppilaat kiintyivät omiin ”ystäviinsä” ja halusivat rakentaa niille mitä hienompia kelkkoja.

Sisältö englanniksi

Short description about the project

What’s wrong? Do you have a problem? Is there a problem, challenge or dilemma in your everyday life that you would like to improve? Come up with a new innovation or invention that solves the problem or improves the situation.

Age group

4.-9.

Instructions

The students brainstormed, designed and built a robot in groups on top of the beebot that solves an everyday problem. During the construction, attention was paid to the ecological nature of the product.

Goals

Getting excited about STEAM

Skills

Project work,
ICT skills (e.g. sharing a file, finding a shared file, making a slideshow, adding images, producing text, using a qr code)
Beebot programming
Teamwork skills
Problem solving
Trying different materials and techniques, making things with your hands
Understanding the perspective of sustainable development

Materials and machines needed

Beebots and lots of different recycled materials and craft supplies. Computers for documentation.

Time needed

4-6 hours

Group size

Groups of 3-4

Sisältö englanniksi

Short description about the project

Working in groups, pupils build a cave to house the bats they have made.

Age group

4.-9.

Instructions

Preparation: Topic is animals in the forest – hibernation or mammals
Children research bats on the internet
Plenary: Discussion about materials that can be used
Planning the realisation, procedure, assignment of the different children (independently)
The children build the cave without instructions and without a time limit.

Goals

Using STEAM creatively and playfully with the aim of: better understanding of maths, statics, targeted use of modern technology, promotion of group dynamic processes and individual skills.

Skills

Creativity, Mathematics, Statics, democratic action, socialisation, fine motor skills, patience.

Materials and machines needed

Cardboard, scrap paper, nature materials, wire, chicken wire, pliers, hammer, hot glue gun, colours.

Time needed

Project: up to 6 hours

Group size

4 – 20

Sisältö englanniksi

Instructions

Starting point: What happens to the rubbish we produce in class?
The rubbish collected after breakfast together is analysed.
The children agree that not everything goes into a bin. They would like to know
know what happens to it all.

This is extended to the neighbourhood. For this, the children discuss in plenary what is needed to recognise ‘rubbish’.
Magnifying glass: Children want to make magnifying glasses to take a closer look
Camera: Pictures for documentation
Glasses with built-in camera: Detectives work in hiding
The neighbourhood is to be explored: the streets, pavements, rubbish containers…

Research:
They search for containers on the Internet, and together they make collages on posters showing the different waste separation options.
How long does it take for a certain type of waste to decompose? Facts and figures found on the internet are visualised on the smartboard.

Recycling paper: turning old into new. The plenary session raises the question of exactly how recycling works. Paper is made together.
Materials: roll of toilet paper, water, hand blender, large sieve, container for collecting water

Song: When the utensils are designed as detectives, a song is created: Rap (We are detectives)

The results are recorded on the blackboard in class: The children produce a map of the neighbourhood and discuss suggestions for improvement. They also share their knowledge with the primary school students.

Goals

Broadening understanding of topics such as sustainability, waste separation and responsibility for the environment using participative, creative methods.
– See yourself as an active member of society
– learn to act in a participatory way
– experience democratic principles
– seek and find creative solutions
– Encourage the exploratory child

Time needed

Up to four weeks

Group size

All sizes

Sisältö englanniksi

Short description about the project

Students design and build a vehicle that runs on wheels out of Lego.

Age group

7.-12.

Instructions

Students design and build a vehicle that runs on wheels out of Lego. First, they investigate the amount of friction on different surfaces, indoors and outdoors. Why does a vehicle move better in certain places and on certain materials? They complete the information on paper.
After this, they tune the car so that its air resistance is as low as possible. Once this is done, they hold competitions. The vehicles are placed on the floor in a line, and the cars are set in motion using fans (e.g., they are held horizontally at full power behind the cars). Which car travels the furthest and why?

Goals

Students understand physical phenomena and the factors that affect them by experimenting for themselves.

Materials and machines needed

Legos, fans.

Time needed

4-6 hours

Group size

Groups of 3-4

Sisältö englanniksi

Short description about the project

The water cycle is recreated, it rains in the classroom

Age group

4.-12.

Instructions

Preparation: The topic is introduced with information input and creative, playful methods.
Instructions: The children are given a large plastic box and various small toys. They build a landscape with a reservoir and cover the box with plastic sheeting. The box is placed in a sunny spot and observed for some time.

Goals

Use STEAM creatively and playfully with the aim of: better understanding of natural phenomena, better understanding of the aggregate states of water, arousing interest in science.

Skills

Fine motor skills, creativity, teamwork, manual skills, promotion of networked thinking, perseverance.

Materials and machines needed

Large plastic container or aquarium, for the landscape either ready-made toys, such as Playmobil, or build your own landscape, plastic film.

Time needed

2 – 6 hours

Group size

15 – 20

Sisältö englanniksi

Short description about the project

The task is to build a Marblecoaster on which the marble rolls for as long as possible. There are no building instructions for this purpose – the teenagers should develop their own construction from various materials. They can work creatively in small teams. At the end, we time the running times of their marbles.

Age group

7.-12.

Instructions

The object is to build a Marblecoaster from the stored materials that rolls as slow as possible. The rules are as follows: It must be transportable, They can choose out of four different marbles and every team has three tries to achieve the longest roll.

Goals

Teenagers discovering their talents, being creative and having a fun experience.

Skills

Teamwork, creativity without instructions, Math and Physics skills.

Materials and machines needed

Saws, Measuring stick, Level, Glue gun, Scissors, Cardboard, Paper, Paper tubes, Tape, Wooden sticks, Straws, Popsicle sticks, Marbles, Stopwatch, etc.

Time needed

4 to 5 hours

Group size

Maximum 30 kids (3 teenagers per group)

Sisältö englanniksi

Short description about the project

We got to know the concepts of melting and thawing, as well as cold and hot, with 4-year-old children. We practiced using a new tool, a pipette, and we reflected on and realized what the word pipetting means.

Age group

4.-6.

Instructions

Eventually, a broad learning entity was built around melting, as the project combined different areas of learning and areas of broad competence. The project started from memory. Outside, we explored the snow and made our own little snowmen. Snowmen were also found for crafts, and large crepe paper snowmen were made on the walls of the children’s group in small group collaboration. Snow and melting were studied in more detail in the daycare’s steam room. We practiced using a new tool, a pipette, by pipetting warm water onto snowballs. In the steam room, we also compared and observed the differences between cold snow and warm water using our senses of touch. Winter snowman singing games were also added to the project. The project was documented on a tablet. A group storybook is created using Book Creator using photos, song performances, children’s observations, comments and insights.

Goals

Research and innovation
Art and literature
Digital design and manufacturing

Skills

DIY and experimentation, discovery
Teamwork skills
Research
Media handling skills
ICT skills
Project work

Materials and machines needed

Large bowl
Hot water (tap water is sufficient)
Pipettes
Examination trays or trays, one for each child.
Snow
Tablet for documentation

Time needed

2-4 hours

Group size

About 3 children per one group

Sisältö englanniksi

Short description about the project

The goal was to answer the question ‘what is electricity and how can it be made visible’. We familiarized ourselves with the goals of the Agenda 2030 and, based on that, the forms of electricity production.

Age group

4.-6.

Instructions

The children made idea papers about electricity, based on the things they remembered and prior information. After this, we started thinking about what the children wanted to do and how. The final solution was to make a board game. After this, the children implemented the game, using recycled material and exploring different craft materials. The children also designed the rules, task cards and a background story for the game. The tasks were divided according to the children’s skills and interests.

Goals

The goal was to answer the question ‘what is electricity and how can it be made visible’.

Skills

Interaction skills and especially teamwork, mathematical thinking, problem solving, creative thinking, storytelling skills, digital working.

Materials and machines needed

Crafts and recycled materials

Time needed

4-6 hours

Group size

About 3 children in one group

Sisältö englanniksi

Short description about the project

Children build an anemometer together and understand physical concepts better.

Age group

4.-9.

Instructions

Introduction to the topic: In small groups – each child tries to blow their cotton wool across the table. Optionally also feasible as a competition. Discussion, observation
Conclusion: There are different strengths of wind. Observation of nature.
Build a wind meter (anemometer).
Materials are made available to the small groups (2 – 4 people). If necessary, the instructor will provide support. After completion, they are tested and displayed outdoors.

Goals

Use STEAM creatively and playfully with the aim of: Better understanding of natural phenomena, first experiences with physics, recognising physical concepts, arousing interest in technology.

Skills

Physical and mathematical skills, fine motor skills, creativity, teamwork, manual skills

Materials and machines needed

Cotton wool, yoghurt cups, wooden sticks, shashlik sticks, cork discs, wooden beads, hammer, nails

Time needed

2 – 4 hours

Group size

15 – 20

Kuvaus kokonaisuudesta

Valmistetaan 3-4 hengenryhmissä pienoismalli talosta.

Luokka-asteet

5.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Käsityö, matematiikka, fysiikka, ympäristöoppi ja kuvataide

Taitotavoitteet

Oppia luomaan kokonaisia tiloja. Arkkitehtuuria ja 3D-mallintamista. Ymmärtää mittasuhteet ja oppia käyttämään esteettisiä taitojaan hyväksi. Ymmärtää tilan rajallisuuden asettamat reunaehdot omalle suunnittelulle.

Arviointi

Arvioidaan kokonaisuutta. Yksittäisissä asioissa ei tarvitse onnistua. Voidaan myös kiinnittää huomio esimerkiksi 3D mallintamiseen kokonaisen projektin sijaan

Työtavat

1) Ryhmä suunnittelee paperille luonnoksen tulevasta minitalosta
2) Ryhmä valmistaa kartongista pienoismallin tulevasta minitalosta esimerkiksi 1:4
3) Ryhmä valmistaa luonnoksen ja pienoismallin mukaisen minitalon, joka on noin 40x40x40cm.
4) Ryhmä pintakäsittelee minitalon. Seiniin voi lisätä esimerkiksi tapettia, kangasta tai kartonkia.
5) Ryhmä 3D mallintaa huonekaluja minitaloon. Huonekaluja voi myös valmistaa hyödyntämällä käsityön välineistöä

Materiaalit ja laitteet

Vaneri, liimalevy tai MDF. Leikkaavia pihtejä, kuumaliimaa, erilaista pientä puumateriaalia, maalausvälineet ja 3D tulostin sekä tietokone (SketchUp ja Tinkercad)

Onnistumiset

Lopuksi voidaan pitää näyttely, jossa ryhmän jäsenet esittelevät omat minitalonsa.

Mitä muuttaisimme?

Ikkunat kannattaa maalata sahaamisen sijaan. Ehkä ovi korkeintaa kannattaa sahata runkoon. Taloon voisi lisätä led-valaistuksen.

Kuvaus kokonaisuudesta

”Keitä ne on ne sankarit, jotka tosi paikan tullen pelkäävät?” Tehtävänä oli ideoida, suunnitella ja luoda parin kanssa oma supersankari. Supersankarit-projektissa harjoiteltiin suunnittelemista, rakentelua ja parityöskentelyä. Lisäksi tutustuttiin erilaisiin luonteenvahvuuksiin, opeteltiin tunne- ja turvataitoja Oulun turvataitomateriaalin mukaan, ensiaputaitoja sekä erilaisten tekstilajien kirjoittamista.

Luokka-asteet

1.-3.

Oppiainesisällöt

Äidinkieli: Juliste, uutinen, satu, kuvaus, tietoteksti, näppäintaidot.
Ympäristöoppi: Mielen hyvinvointi ja tunnetaidot, turvallisuusohjeet, avun hankkiminen, turvallinen koti, ensiapu, kodin laitteiden turvallinen käyttö.
Kuvataide/käsityö: Rakentelun ja muotoilun materiaalit ja keinot sekä julisteen sommittelu.
Laaja-alainen osaaminen: Vertaisoppiminen, projektityöskentely, keksiminen, ideointi ja ilmaisu, tunne- ja turvataidot, ongelmanratkaisutaidot, yksityisyyden ja henkilökohtaisten rajojen suojaamisen merkitys, vaaratilanteet, tietokoneen käsittely ja tekstinkäsittely.

Taitotavoitteet

L1: Vertaisoppiminen, oppimaan oppiminen, suunnittelu ja ideointi, luovat ratkaisut.
L3: Tunne- ja turvataidot, yksityisyys ja suojaaminen, mediataidot, kiusaamisen ehkäisy.
L4: Juliste, uutinen, satu, kuvaus, tietoteksti.
L5: Tietokoneen käyttäminen, tekstinkäsittely, näppäintaidot, vastuullinen ja turvallinen toiminta.
L6: Vahvuustaidot, projektityöskentely, sinnikkyys, vertais- ja itsearviointi.
L7: Kierrätysmateriaalin käyttö.

Arviointi

Opettajan jatkuva havainnointi ja arviointi (itsenäinen ja parityöskentely). Vertaisarviointi ja itsearviointi. Palautteen antaminen ja kannustaminen. Oppilaille kerrottiin etukäteen, mitä julisteen tulisi sisältää ja lopussa arviointiin julisteen sisältöä, ideoinnin monipuolisuutta ja tekemisen huolellisuutta.

Työtavat

Itsenäinen ja parityöskentely.

Materiaalit ja laitteet

Askartelumateriaali, kierrätysmateriaali, julisteiden kartongit, eri tekstilajien pohjat / ohjeet, tietokoneet, Oulun kaupungin tunne- ja turvataitomateriaali, ensiaputunnin materiaali, ympäristöopin oppikirjat.

Onnistumiset

Projekti oli monipuolinen ja sisälsi laajasti erilaisia 2. luokan tavoitteita opetussuunnitelmasta. Koimme onnistumisena, että saimme yhdistettyä STEAM-oppisisältöjä tunne- ja turvataitokasvatuksen aihepiireihin. Aihe oli oppilaita motivoiva ja innostava.

Mitä muuttaisimme?

Arviointia voisi kehittää lisäämällä vertais- ja itsearviointia projektin keskelle, tai ottaa mukaan esim. ”projektipäiväkirjan”. Toteutimme projektin yhden viikon aikana, mutta sopiva aika voisi olla n. 1,5 viikkoa (riippuen ryhmästä ja resursseista).

Kuvaus kokonaisuudesta

Projektin tavoitteena oli suunnitella Beebot-kaupunki. Lapset ideoivat, suunnittelivat ja rakensivat ryhmässä Beebot-kaupungin. He pohtivat millaisia asioita rakennettuun ja rakentamattomaan kaupunkiympäristöön kuului (mm. rakennuksia, kulkuvälineitä, kylttejä, puita ja pensaita). Kaupungin ideoinnissa kiinnitettiin huomiota kierrätysmateriaalien käyttöön. Käytiin tutustumassa varhaiskasvatusyksikön lähiympäristöön ja retken aikana kerättiin lähimetsästä materiaalia kaupungin rakentamiseen. Kaupunki rakennettiin ryhmä / parityöskentelynä Beebot-alustan päälle.

Luokka-asteet

Varhaiskasvatus, ensi-ja alkuopetus

Oppimisen alueet

Kielen rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme, tutkin ja toimin ympäristössämme, kasva liikun ja kehityn

STEAMin osa-alueista nousevat esille: Taide ja kirjallisuus, kädentaidot ja rakentaminen, sekä ohjelmointi ja koodaaminen

Taitotavoitteet

Tavoitteena oli harjoitella vuorovaikutustaitoja, ongelmanratkaisua ja kerrontaitoja sekä jatkuvaa arviointia. Projektin aikana ryhmä harjoitteli hienomotorisia taitoja sekä suunnittelua. Kaupungin valmistuttua harjoiteltiin Beebot-ohjelmointia.

Arviointi

Prosessin ajan harjoiteltiin jatkuvaa arviointia, palautteen antamista sekä ryhmän yhteistä arviointia prosessista.

Työtavat

Ryhmätyö / parityöskentely, ideointivaihe piirtämällä rakennuksia, rakennusten ja rakentamattoman ympäristön valmistaminen kierrätysmateriaaleja hyödyntäen.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit, luonnostelumateriaali, askartelumateriaali ja Beebot-ohjelmointirobotti.

Onnistumiset

Projekti oli lapsia innostava ja he saivat toteuttaa omaa luovuuttaan yhdessä tehden ja ongelmia ratkoen. Kaupungin rakentaminen Beebot-alustaksi oli motivoivaa ja lapset innostuivat ohjelmoimaan Beebotteja enemmänkin. He rakensivat legoista Beebot kehyksen ja harjoittelivat ohjelmointia myös sen sisällä. Kehyksien avulla heidän oli helppoa hahmottaa Beebotin ohjelmointia.

Mitä muuttaisimme?

Pedagogisen dokumentoinnin lisääminen prosessin eri vaiheisiin. Prosessin arviointia olisi ollut helpompi tehdä, jos kaikki vaiheet olisi kuvattu ja dokumentoitu lasten kanssa. Ohjelmointi kiinnostuksen herätessä lasten kanssa voitaisiin suunnitella yhdessä kulkureittejä beeboteille rakentamalla niitä varhaiskasvatusyksiköstä löytyvillä lasten ideoimilla rakennusmateriaaleilla esim. sähköteipit, palikat, legot.

Kuvaus kokonaisuudesta

Mistä ruoka tulee? Tarkastele mistä ruoka tulee esim. puuro, maito, nakki, pinaattilettu. Selvitetään ruuan tuotantoketju. Ruuan alkutuotantoon tutustuminen ja rakentelu. Rakennetaan yhteinen maatila, jossa konkreettisesti nähdään oppilaiden valitsemien ruoka-aineiden alku/kasvaminen. Oppilaat tutkivat ja rakentavat valitseman ruokatuotteen tuotantoketjun esim. tehtaan/tuotantolinjan. Tarpeen mukaan käytetään lisättyä todellisuutta havainnollistamaan tai luomaan mielenkiintoa esitystä kohtaan.Tekevät prosessista ajatuskartan ja kirjoittavat tekstin ja tekevät infotekstin ja liittävät siihen kuvia.

Luokka-asteet

0–2.

Oppiainesisällöt

YM, AI, KU

Taitotavoitteet

Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot työelämätaidot ja yrittäjyys.

Arviointi

Itsearviointi, ryhmäarviointi

Työtavat

Tiedon etsintä, kirjoittaminen, kuvaaminen, suunnittelu, rakentelu, lisätty todellisuus

Materiaalit ja laitteet

Askartelu- ja kierrätysmateriaalit, animaatio-ohjelma, AR-sovellus

Onnistumiset

Ymmärretään ruuan alkuperä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Koko toimintakauden kestävässä Kestu-projektissa nimeltä Luonnon monimuotoisuus on harjoiteltu huomioimaan luontoa sekä kehittämään päiväkodin piha-alueen monimuotoisuutta.

Projekti alkoi päiväkodin piha-alueen sekä päiväkodin ryhmien metsäretki-kohteiden ötökkälaskennalla. Päiväkodin eri ryhmille jaettiin omat tutkimuskohteet, joissa lapset rajasivat tutkimusalueen. Tutkimusalueen sisältä lapset laskivat ötököitä ja kertoivat aikuisille havainnoistaan. Nämä laskelmat lopuksi havainnollistettiin kokoamalla yhteinen pylväsdiagrammi. Jokainen ryhmä lisäsi kyseiseen pohjaan löytämänsä määrän ötökkätarroja, ja niiden alapuolelle merkattiin ötököiden määrä. Näin saimme havainnollistettua kaikille, miten paljon ötököitä löytyi eri puolilta päiväkotia sekä sen lähialueilta.

Tämän jälkeen projekti jatkui läpi toimintakauden erilaisilla tehtävillä. Ryhmät toteuttivat omissa ryhmissään luonnon monimuotoisuuteen liittyvää toimintaa. Ryhmissä mm. on viikoittaiset metsäretket, joissa harjoitellaan luonnossa toimimista sekä siitä huolehtimista. Metsäretkillä tutkimusta tehtiin hyödyntämällä mikroskooppeja, suurennuslaseja, luuppeja, harjoittelemalla sanoittamaan havaintoja sekä suuntaamaan tarkkaavuutta esim. ötököiden bongaamiseen.

Toimintakauden aikana projektiin tuotiin lisää infoa ja ryhmille ideoita luonnossa tehtäviin tutkimuksiin. Tehtävät ja ideat tuotiin esille päiväkodin yhteiseen STEAM-tutkimustilaan nimeltä Tuumailutupa.

Keväällä ryhmien projekteissa painottuivat uudelleen ötökät sekä päiväkodin piha-alueen monimuotoisuuden lisääminen. Päiväkodin piha-aluetta kehitettiin rakentamalla ryhmille yhteinen ötökkähotelli, johon ryhmät saivat tuoda metsäretkiltä löytämiään materiaaleja. Osa ryhmistä toteutti ötökkähotellin rakentamisen yhdessä perheiden kanssa ja osa toteutti osallistumalla päiväkodin yhteiseen ötökkähotelliin materiaalia.
Ryhmät saivat myös tehtävän askarrella kädentöissä itselleen madon, joka vietiin metsään. Metsässä aikuiset kirjoittivat ylös sadutuksen keinoin lasten kertomia tarinoita näistä madoista.
Ötököihin tutustuttiin ryhmissä mm. laulamalla ötökkä -aiheisia lauluja, lukemalla tietokirjallisuutta sekä satuja.

Luokka-asteet

0.-7.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun osa-alueista mm. tutkin ja toimin ympäristössäni, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme, ilmaisun monet muodot sekä kielten rikas maailma. Lisäksi projektissa painottuu steam ja kestävän tulevaisuuden opinvirran mukaisesti luontosuhteen vahvistuminen. Projektin aikana saimme harjoitella myös tunnetaitoja, sillä lapsissa heräsi erilaisia tunteita ötököitä tutkiessa. Tunnetaitojen harjoittelua toteutettiin myös pöytäteatterin avulla.

Taitotavoitteet

Tavoitteena on vahvistaa lasten luontosuhdetta tutkimalla ympäristöä sekä tutustumalla sen monimuotoisuuteen. Projektin aikana on lasten kanssa harjoiteltu luonnon arvostamista ja siitä huolehtimista. Lasten kanssa on keskusteltu paljon luonnossa liikkumisesta, ötököiden merkityksestä sekä siitä, mitä me itse voimme tehdä luonnossa asuvien ötököiden elinympäristön puolesta. Projektin aikana on myös herännyt lasten kanssa keskustelua tunteista, joita osa ötököistä herättää.

Arviointi

Projektia on arvioitu ryhmissä lasten kanssa. Arviointia ja keskustelua ryhmien ja koko päiväkodin toiminnasta on tehty läpi projektin. Ideoita on jaettu toisille sekä kehuttu oman ryhmän lasten toimintaa. Töitä on asetettu esille näyttelyksi päiväkodin eri tiloihin.

Työtavat

Ryhmätyö, itsenäinen työskentely, yhteistyö perheiden kanssa ötökkähotellien rakentamisessa, yhteistyö kirjaston kanssa tutkimuskirjallisuuden saamiseksi, yhteiset tehtävät/haasteet päiväkodin kaikkiin ryhmiin toteutettavaksi ja niiden esille tuominen yhteisiin tiloihin näyttelyyn muille nähtäväksi.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit, luonnonmateriaalit, tarvittavat askartelumateriaalit ja välineet.
Mikroskooppi, luuppi, tabletti, tietokone sekä iso liikuteltava näyttö.

Onnistumiset

Lasten innostuminen luonnossa ja piha-alueella tutkimaan oma-aloitteisesti ötököitä sekä sanoittamaan näkemäänsä. Lasten innostus ötökkähotellien rakentamisessa ja siihen lisättävien materiaalien tutkimisessa. Metsäretkillä lasten aktiivisuus ja kiinnostus mikroskoopista näkyviä ötököitä kohtaan. Lapset olivat innokkaita jakamanaan havaintojaan aikuisille ja huoltajille.

Mitä muuttaisimme?

Projektin jatkaminen ja ylläpitäminen tulevien toimintakausien ajan on tärkeää. Projektin aikana tehtyjen asioiden esille tuominen isommin yli ryhmärajojen ja muille niistä tiedottaminen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapset ideoivat ja rakensivat pienryhmissä (3–4 lasta) tulivuoren erilaisia materiaaleja hyödyntäen, sekä toteuttivat tulivuoren purkauksen (tiedetutkimus).

Tulivuori-projekti on laaja-alainen oppimiskokonaisuus, jota voidaan soveltaa eri ikä- ja taitotasoilla. Tulivuoren toteuttaminen voi olla osana laajempaa projektia tai yksittäinen projekti, joka voidaan toteuttaa sisällä tai ulkona esim. luonnonmateriaaleja hyödyntäen: lumi, hiekka jne.

Luokka-asteet

Varhaiskasvatus, ensi- ja alkuopetus

Oppiainesisällöt

Varhaiskasvatuksen oppimisen alueet: kielten rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme, tutkin ja toimin ympäristössäni sekä kasvan, liikun ja kehityn sekä STEAMin osa-alueista projektissa toteutuvat: kädentaidot ja rakentelu, tutkiminen ja innovointi, taide ja kirjallisuus sekä digitaalinen suunnittelu ja valmistaminen (projektin vaiheista otetuista kuvista kirjan valmistaminen Book Greatorilla).

Taitotavoitteet

• Projektityöskentely, innostuminen STEAM-työskentelyyn
• Yhdessä suunnittelu ja ideointi
• TVT-taidot (tiedon etsintä, projektin vaiheiden valokuvaaminen, Book Greator sovelluksen käyttämisen harjoittelu sekä yhdessä kasvattajan kanssa kirjan tekeminen
• Rakentaminen, ongelmanratkaisu, mittaaminen, laskeminen
• Ryhmätyötaidot, yhteistyö
• Itse tekeminen ja kokeileminen

Arviointi

Prosessin aikana toteutettiin jatkuvaa arviointia sekä projektin lopuksi tehtiin pienryhmissä yhteistä arviointia koko projektista.

Työtavat

Toteutus ryhmätyönä pienryhmissä. Tuotteen ideointi ja suunnittelu piirtäen ja muovaillen. Dokumentointi toteutui kirjan muodossa.

Materiaalit ja laitteet

• Sanomalehtiä, teippiä, foliota, dublot, sakset, laavalle astia tulivuoren sisään, tarjotin.
• Laava: etikkaa, ruokasoodaa, vettä, fairyä ja elintarvikeväriä, erilaisia mittausvälineitä
• Tabletti: dokumentointi, kirjan valmistus

Onnistumiset

Projekti oli lapsia innostava ja he saivat toteuttaa omaa luovuuttaan yhdessä tehden, tutkien ja ongelmia ratkoen. Yhteistyö pienryhmissä sujui hyvin, keskustelu ja ideointi oli vastavuoroista, jokainen pääsi osalliseksi.

Lapset rakensivat pienryhmissä tulivuoret ja innostus jatkui ulos leikkeihin, jossa hiekkalaatikolla tulivuorien rakentaminen jatkui ja niiden ympärille rakentui leikkejä. Kiinnostus tieteellisiin kokeisiin ja eri aineiden sekoittamisesta tuleviin kemiallisiin reaktioihin vahvistui, halu kokeilla uudelleen.

Mitä muuttaisimme?

Projektissa oli ennalta ajateltuna materiaalit mitä projektissa tarvitaan, joten lähtisimme vielä enemmän heti aloitusvaiheessa ideoimaan ja etsimään lasten kanssa yhdessä tietoa siitä, millaisia mahdollisuuksia olisi toteuttaa tulivuori (lumi, taikina yms.).

Kuvaus kokonaisuudesta

Projektin tavoitteena oli luoda oma robotti. Robotin suunnittelun lähtökohtana toimi päiväkodissa meneillään oleva laajempi STEAM-projekti metsäneläimistä ja toisella ryhmällä myöhemmin meneillään oleva ötökkä- projekti. Elektroniikkarakentelu oli itsessään oma projektinsa suuremman projektin sisällä. Lapset saivat ideoida omat robottinsa. Kaikissa roboteissa käytimme moottoreita, jotka tärisivät epäkeskojen vauhtipyörien avulla.

Lapset ovat etsineet tietoa eläimistä ja ötököistä. On pohdittu muotoja, toteutusta ja toimivuutta. Robotit valmistimme kierrätysmateriaaleista. Paperirullan hylsyt, kartonkipakkaukset, kankaat ja erilaiset kierrätystavarat ovat olleet käyttökelpoisia materiaaleja. Etsityn tiedon pohjalta ja sitä soveltaen on syntynyt erilaisia eläin- ja ötökkärobotteja, joista osalla on erityistaitoja.

Luokka-asteet

5.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Tutkin ja toimin ympäristössäni (matemaattinen ajattelu, ympäristö- ja teknologiakasvatus) sekä ilmaisun monet muodot (sana, kuva ja liike).

Taitotavoitteet

Harjoittelimme projektissa lasten kanssa “laitteen” suunnittelua sekä elektronista rakentamista. Lisäksi pohdimme erilaisia ominaisuuksia, mittasuhteita ja muotoja.

Arviointi

Etukäteen tehtyjen suunnitelmien mukaan toimiminen oli osittain haastavaa ja unohtui osittain. Se muuttui myös epäkäytännöllisyyden vuoksi. Materiaalit käyttäytyivät odottamattomasti ja vääntyilivät ei toivotulla tavalla. Suunnitelmiin tuli muutoksia. Muotoilu oli haastavaa. Tekniikan yhdistäminen askarteluun ja sen toimiminen siinä haastoivat. Joku ötökkä alkoi savuamaan. Sähköjohdot saivat kontaktia toisistaan ja menivät oikosulkuun. Epäkeskon vauhtipyörän asentaminen erilaisiin muotoihin ei aina ollut helppoa. Asennuksia täytyi purkaa ja uusia. Pohdimme, miten kevennämme kitkaa lattian robotin välillä ja miten epäkeskovauhtipyörällä on tilaa pyöriä vapaana.

Työtavat

Yksilötyöskentely, pienryhmätyöskentely

Materiaalit ja laitteet

Materiaalit ja laitteet: kierrätysmateriaalit, joita on kerätty ja otettu talteen kierrätyskäyttöä ajatellen. Elektroniset laitteet: akku/patteripesät, moottorit, epäkeskovauhtipyörät

Onnistumiset

Oman lelun/laitteen rakentaminen motivoi lapsia. Lapset olivat innoissaan liikkeestä ja äänestä. Jokainen eläin ja ötökkä olivat omalaatuisia erilaisine liikkumistapoineen ja äänineen. Lapset analysoivat liikettä ja toivat esille onnistumisen tai pettymyksen tunteen. Liikkumisen ongelmia pohdimme ja tutkimme ratkaisuja niihin. Ääniefektejä pohdimme, mistä johtuvat. Ötököiden erikoistaidot rikastuttivat leikkiä.

Mitä muuttaisimme?

Projektilla olisi hyvä antaa enemmän aikaa. Ongelmanratkaisu on opettavaista ja vie oman aikansa. Elektroniset osat ovat pieniä ja haastavia kytkeä. Voisivat olla lapsille suurempia. Johtoja on hyvä teipata erilleen, että eivät saa kontaktia asennusvaiheessa.

Projekti voisi olla avoimempi ja innovatiivisempi, ilman annettuja ehtoja. Lasten omia yksittäisiä oppimisen prosesseja olisi kiva dokumentoida. Mitä erilaisia toimintoja moottoriin voisi yhdistää?!