0–4 -vuotiaiden oppimiskokonaisuudet

Kuvaus kokonaisuudesta

Mikä tuolla metsässä on liikkunut? Kenen jäljet nämä ovat? Lapset olivat kiinnostuneita erilaisista lumelle jääneistä jäljistä, joiden omistajaa mietittiin yhdessä ja etsittiin merkkejä jälkien jättäjästä (mm. osittain nakerrettu käpy, papanat lumella).

Jälkien kokoa vertailtiin omien kenkien kokoon ja samalla pohdittiin jälkien omistajan kokoa. Jälkiä kuvattiin yhdessä lasten kanssa ja etsittiin tietoa niin kirjoista kuin internetistäkin, kenelle ne kuuluvat. Tutkimusretkiä lähiympäristöön ja lähimetsään tehtiin pienryhmissä n. 4 lasta (1–3 v.). Myös erilaisia kengänjälkiä tutkittiin, aikuisen ja lapsen kengän kokoeroja vertailtiin sekä huomattiin eroja kengänpohjien kuvioinneissa. Olipa ryhmäämme ilmestynyt eläintenjälkiä arvoituksineen, ja vastaukset jälkien jättäjästä löytyivät QR-koodien takaa. Myös metsäneläin käsinuket kulkivat osana arkeamme antaen meille mm. erilaisia ohjeita. Näistä eläinystävistä tuli lapsille niin tärkeitä, että ne kulkivat mukanamme lähes kaikkialla.

Projektin lopputuotoksena toteutettiin koko ryhmän (12 lasta) yhteinen jäljet -taideteos. Lapsille mieluisen Piilometsän säveliä laulun ”karhuperhe kävelyllä”, mukaan lapset tallustelivat ison paperin päällä.

Luokka-asteet

0.-4.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Varhaiskasvatuksen oppimisen alueet: kielten rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme, tutkin ja toimin ympäristössäni sekä kasvan, liikun ja kehityn sekä STEAMin osa-alueista projektissa toteutuvat: tutkiminen ja innovointi, taide ja kirjallisuus sekä digitaitojen vahvistaminen.

Taitotavoitteet

• Projektityöskentely
• Yhdessä tutkiminen ja tekeminen
• TVT-taidot (valokuvaaminen, tiedon etsintä yhdessä kasvattajan kanssa, QR-koodien avaaminen)
• Ongelmanratkaisu, vertaileminen
• Metsän eläimien nimeäminen ja tunnistaminen
• Värien harjoittelu (tunnistaminen, nimeäminen)
• Ryhmätyötaidot, yhteistyö

Arviointi

Projektin eri vaiheissa arviointia tehtiin tunnenalle-kuvien avulla sekä erilaisia tunteita opeteltiin Kielinupun: Miltä tuntuu nallesta? laulun mukaan.

Työtavat

Toteutus pienryhminä toimien. Taideteos toteutettiin isolle alueelle paperia laittaen, jossa pienryhmittäin käytiin tallustelemassa useana eri päivänä maalin välissä kuivuen. Projektia vietiin eteenpäin lasten ihmettelyyn tarttuen ja yhdessä toimien.

Materiaalit ja laitteet

Taideteos: paperia, pullovärejä, dyno, teippiä paperien yhdistämiseen.
Metsän eläimille pulkat teimme monitoimitalon keittiöstä saaduista dyno rasioista.
Tabletti: valokuvaaminen, QR-koodien avaaminen.

Onnistumiset

Projekti oli lapsia innostava ja he nauttivat tutkimusretkistä päiväkodin lähiympäristöön, jokainen pääsi osalliseksi toimintaan. Lähiympäristön hyödyntäminen oppimisympäristönä lisääntyi. Käsinukeista tuli koko loppukevääksi tärkeä osa arkea niin leikeissä kuin arjen toiminnoissa, joiden antamia ohjeita yms. lapset odottivat ja kuuntelivat tarkasti erilaisissa päivän tilanteissa. Niille myös kerrottiin mielellään omia tärkeitä asioita.

Mitä muuttaisimme?

Projektin eri vaiheita kuvaisimme lasten kanssa yhdessä aktiivisemmin.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tilhien ja Leivojen ryhmien yhteinen kauppaleikki projekti. Leikkiin luotiin yhdessä lasten ja perheiden kanssa, oppimisympäristö rakennettiin ryhmien väliseen aulatilaan.

Luokka-asteet

1.-5.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun mukaisesti: ilmaisun monet muodot, kielten rikas maailma, minä ja meidän yhteisömme sekä tutkin ja toimin ympäristössäni.

Taitotavoitteet

Tavoitteita oli matkalla monenlaisia, mm. vuoron odottaminen ja vaihtaminen, ostosten ja rahojen laskeminen, kaupan tavaroiden jakaminen muiden lasten kanssa, kaveritaidot, omaan lähiympäristöön tutustuminen, kirjallisuuden avulla erilaisiin kauppoihin ja niihin saapuvien tavaroiden alkuperään tutustuminen, eriytettyä kirjainten ja numeroiden harjoittelua isommille.

Arviointi

Projekti onnistui kokonaisuudessaan erinomaisesti. Lapset pääsivät osalliseksi koko projektin ajan ja olivat yhdessä oman perheensä kanssa luomassa kaupan valikoimaa.

Työtavat

Konkreettinen kauppaleikin rakentaminen aulassa, erilaisten kylttien ja mainosten askartelu, rahojen suunnittelu ja toteutus, tuettu leikki, leikin siirtäminen pihalle (lumesta ja hiekasta kakkujen tekeminen ja niiden myyminen), ostoslista tehtävä, ohjelmointia, digitaalista suunnittelua sekä lopuksi projektin juhlistaminen päiväkodin kevätjuhlassa luomalla kauppa tarjoiluille.

Materiaalit ja laitteet

Perheet toivat vanhoja elintarvikerasioita kaupan valikoimaan, aikuinen tuotti Fablabissa laserleikkurilla vanerista rahoja, kuvatuki papunetistä leikkiin, askartelutarvikkeita, beebot-robotteja, ipadin Freeform sovellus, kauppaan ja ostamiseen liittyvä kirjallisuus.

Onnistumiset

Projektista saatiin pysyviä konkreettisia muistoja ryhmiin (esim. kaksi erilaista rahavaluuttaa), leikkitaitojen harjoittelussa tukeminen tuli myös aikuisilta luonnostaan kun sovimme aikuisen läsnäolosta leikissä.

Mitä muuttaisimme?

Vielä voisi lisätä vierailun lähialueen kauppaan ja mahdollisesti oikeasti ostaa sieltä jotain. Lasten olisi myös kiva päästä mukaan FabLabiin kun nyt siellä kävi vain aikuinen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Jatkoimme Kevään merkit-projektin avulla talvella ja alkukeväästä ryhmässämme ollutta teemaa, jolloin olimme tutkineet lunta ja jäätä, eli veden eri olomuotoja. Metsäretkellä etsimme ja tutkimme kevään merkkejä. Etsimme vastauksia kysymyksille ”mitä luonnossa tapahtuu?” ja ”mitä lumelle tapahtuu?

Jakaannuttiin kahteen ryhmään:
Pienimmillä oli oma retki, jonka maastoksi valikoitui helpompi kulkuinen metsä. Metsässä liikkuessa lasten motoriikka sai harjoitusta. Yhdessä tutkittiin luontoa. Sanoitettiin asioita, ihmeteltiin ja tutkittiin.
Ryhmän isommat lapset tutkivat luontoa vaikea kulkuisemmassa metsässä leikkikiikareilla katsellen ja havainnoiden. Metsässä liikkuessa lasten motoriikka sai harjoitusta. Mukana lapsilla oli kevätbingopaperit, jotka houkuttivat etsimään luonnosta erilaisia kevääseen liittyviä asioita. Lapset saivat kuvata löytämiään kevään merkkejä Ipadilla. Retkeen sisältyi paljon keskustelua, ihmettelyä ja oivalluksia.

Luokka-asteet

0.-4.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun oppimisen alueet:
Tutkin ja toimin ympäristössäni
Kasvan, liikun ja kehityn

Laaja-alaisen osaamisen alueet:
Ajattelu ja oppiminen
Itsestä huolehtiminen
Digitaalinen osaaminen
Kulttuurinen osaaminen ja ilmaisu

STEAM osa-alueet:
Tutkiminen ja innovointi

Taitotavoitteet

Kognitiivisten taitojen kehittyminen: Ongelmanratkaisutaidot ja luova ajattelu
Projektityötaidot
Tutkimisen taidot
Metsässä liikkuessa: motoriset taidot

Arviointi

Lapset löysivät ja tunnistivat luonnosta monenlaisia kevään merkkejä. Kevätbingolaput eivät täyttyneet aivan kokonaan, joten kevään merkkien etsintää on luonnollista jatkaa vielä arjen muissakin hetkissä.
Ipadilla otettuihin kuviin palattiin uudelleen päiväkodissa. Katselun lomassa kerrattiin mitä kevään merkkejä retkellä löysimme ja mitä lumelle oli tapahtunut. Lapset kertoivat havainnoistaan myös vanhemmilleen iltapäivällä kotiin lähdön hetkellä.

Työtavat

Havainnointi ja dokumentointi
Pienryhmätoiminta
Luontokasvatus
Digitaaliset välineet

Materiaalit ja laitteet

Ibad
kiikarit
Kevätbingo

Onnistumiset

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Leikittiin Luontoretkellä-leikkiä sisällä ja ulkona. Ulkona luonnossa korostettiin lasten luontaista uteliaisuutta sekä tutkimisen ja liikkumisen halua. Rakennettiin luontoretkien innoittamana lasten kanssa sisälle luontoleikkiympäristö, jossa ulkona koetut ja ihmettelyt asiat toistuvat ja heräsivät uudelleen eloon.

Leikki alkaa. Pakkasimme lasten kanssa retkireput päiväkodilla. Reppuun laitoimme tutkimusvälineitä, erilaisia ruokia ja astioita kotileikistä, kiikareita, viltti sekä myös mielikuvituksellisesti teltta, sateenvarjoja ja erilaisia sään mukaisia vaatteita sekä onget. Päiväkodin pihalla nappasimme airot ja hyppäsimme mielikuvitusveneeseen, joka vei meidät mielenkiintoisen saarelle. Sää suosi meitä. Aaltoja ei ollut paljon ja kaikki pysyivät veneen kyydissä, kunnes löysimme saaren, johon ankkuroimme veneen. Saarella etsimme ensimmäisenä leiripaikan, pystytimme teltan ja sytytimme nuotion. Meillä olikin jo kova nälkä pitkän matkan jälkeen, joten paistoimme nuotiossa ruokaa heti ensimmäisenä. Leikimme yöpyvämme teltassa. Yhtäkkiä olikin sadesään, mutta onneksi olimme pakanneet reppuun sateenvarjoja ja saan mukaista vaatetusta kuten kumisaappaat. Olimme kuulleet, että sadesäällä kala syö hyvin ja lähdimmekin etsimään hyvää kalapaikkaa. Kalaonni suosi meitä ja saimme saaliiksi ahvenia haukia ja siikoja. Moni isompi kala pääsi karkuun. Leikki jatkui. Leikissä tuli ilta ja paistoimme kalat nuotiolla. Kalastus, ruoanlaitto ja veneellä matkustaminen veivät tällä kertaa reissustamme niin paljon aikaa, ettei saaren tutkimiselle jäänyt kovin kauaa aikaa. Ehdimme kuitenkin näkemään erilaisia lintuja ja eläimiä sekä havainnoimaan ympäristöä. Kesä teki jo tuloaan eikä lunta saarella enää juurikaan ollut. Harmiksemme emme tällä kertaa löytäneet ötököitä tai muurahaispesää, mutta palaamme saarelle vielä toisen kerran uudelleen uudet seikkailut mielessämme. Niin mukava paikka tämä oli ja tutkittavaa riittäisi.

Luokka-asteet

1.-2.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun oppimisen alueet:
Kielten rikas maailma
Tutkin ja toimin ympäristössäni
Kasvan, liikun ja kehityn
Minä ja meidän yhteisömme

Laaja-alaisen osaamisen alueet:
Ajattelu ja oppiminen
Osallistuminen ja vaikuttaminen
Itsestä huolehtiminen
Kulttuurinen osaaminen ja ilmaisu

STEAM osa-alueet:
Tutkiminen ja innovointi
Kädentaidot ja rakentelu

Taitotavoitteet

Motoriset taidot: liikkumistaidot erilaisissa ympäristöissä
Kielelliset taidot: sanavaraston laajentaminen, kommunikaatiotaidot
Sosiaaliset taidot: yhteistyötaidot, vuorovaikutus- ja itsesäätelytaidot, leikkitaidot.
Kognitiiviset taidot: luova ajattelu
Emotionaaliset taidot: itseluottamus, tunnetaidot, positiivinen minäkuva

Arviointi

Luontoretkien ja luontoretki -leikin innoittamana Päiväkodin sisälle syntyi luontoleikkiympäristö, jossa ulkona luonnossa koetut ja ihmettelyt asiat toistuvat ja heräsivät uudelleen eloon. Luontoleikkiympäristö toimi kevään ajan innostavana leikkiympäristönä ja saa jatkoa myös syksyllä uusien ideoiden myötä.

Työtavat

Leikki
Havainnointi ja dokumentointi
Vuorovaikutus
Pienryhmätoiminta
Luontokasvatus

Materiaalit ja laitteet

Luontoretki-leikin rakentamiseen käytettiin monipuolisesti kierrätys- ja askartelumateriaaleja. Lisäksi käytössä oli oikeita retkeilyvälineitä ja luonnon materiaaleja.

Onnistumiset

Projektin aikana saatiin upeita luontoelämyksiä, opittiin uusia asioita ja käsitteitä sekä innostuttiin lapsiryhmässä leikin ja leikkiympäristöjen kehittämisestä.

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Tänä vuonna vietetään Kirsi Kunnaksen 100 -juhlavuotta. Olemme Heikinharjun Luontokodolla koonneet teemaan liittyen ideoita sekä tuottaneet materiaalia, miten runosta saadaan tehtyä projektin muodossa laaja-alainen kokopäiväpedagoginen kokonaisuus.

Keskeisenä menetelmänä projektissa on sanataide ja sanataiteen ympärille on rakennettu STEAM -projekti.

https://www.thinglink.com/card/1854878942654104420

Luokka-asteet

0.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Kokonaisuus pitää sisällään mm. STEAMin osa-alueita (tiede, teknologia, insinööritaidot, taide ja matematiikka), kestävän tulevaisuuden opinvirran teemoja, liikuntaa sekä digipedagogiikka.

Taitotavoitteet

Tavoitteena projektissa on harjoitella teknologisten välineiden kuten Ipadin ja Bee-Bottien käyttöä. Projektissa harjoitellaan ryhmätyötaitoja, ongelmanratkaisua, koodaamista sekä kehollista ilmaisua, hienomotorisia taitoja sekä innovointiprosessia.

Arviointi

Projekti oli laaja-alainen, koska varhaiskasvatuksen ryhmät toimivat pienryhmissä saivat lapset olla osallisina toiminnassa. Kahoot -tietokilpailut jäivät Amazing Northin aikaan tekemättä, joten niitä voisi testata ja kokeilla myöhemmin ryhmissä.

Työtavat

Pienryhmäpedagogiikka, toiminnallinen oppiminen. Pisteellä koodattiin, innovoitiin ja ratkaistiin ongelmia. Lisäksi pisteellä olisi ollut mahdollisuus tehdä ryhmän kanssa leikkimielinen Kahoot -tietokilpailu.

Materiaalit ja laitteet

mm. Bee-Botit, Ipadit sekä luonnonmateriaalit

Onnistumiset

Lapset olivat aktiivisia toimijoita ja toiminnasta saatiin laaja-alainen kokonaisuus ja visuaalisesti näyttävä toimintapiste.

Runosta projektiksi kokonaisuudessa lapset pääsivät olemaan luovia, leikkimään, tutkimaan, käyttämään teknologiaa sekä kokeilemaan erilaisia ratkaisuja yhdessä toimien ja ongelmia ratkaisten.

Mitä muuttaisimme?

Teimme Thinglinkin toimintapisteestä, jotta ryhmät voivat palata projektiin ja saada siitä uusia ideoita teeman toteuttamiseen ryhmässä. Thinglinkissä on lisää vinkkejä ja ideoita projektin toteuttamiseen yksiköissä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tutustuimme 4 -vuotiaiden lasten kanssa sulaminen ja sulattaminen sekä kylmä ja kuuma käsitteisiin. Harjoittelimme uuden välineen, pipetin käyttöä ja pohdimme ja oivalsimme mitä sanalla pipetoiminen tarkoitetaan.

Lopulta sulamisen ympärille rakentui laaja-alainen oppimiskokonaisuus, kun projektiin yhdisteltiin eri oppimisen alueita sekä laaja-alaisen osaamisen alueita. Projekti alkoi ulkoa. Ulkona lunta tutkittiin ja tehtiin omia pieniä lumiukkoja. Lumiukot löysivät myös askarteluihin ja lapsiryhmän seinille tehtiin pienryhmäyhteistyönä suuret kreppipaperilumiukot. Päiväkodin steam-huoneessa lunta ja sulamista tutkittiin tarkemmin. Harjoiteltiin uuden välineen, pipetin, käyttöä pipetoimalla lämmintä vettä lumipallojen päälle. Steam-huoneessa vertailtiin ja havainnoitiin myös kylmän lumen ja lämpimän veden eroja tuntoaistia käyttäen. Projketiin lisättiin myös talviset lumiukko-laululeikit. Projektia dokumentoitiin tabletilla. Valokuvista, laululeikkiesityksistä, lasten havainnoista, kommenteista ja oivalluksia syntyy Book Creatorilla ryhmän yhteinen sadutettu kirja.

Luokka-asteet

0.-4.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Oppimisen alue: Tutkin ja toimin ympäristössäni, kielten rikas maailma, minä ja meidän yhteisömme, kasvan liikun ja kehityn
Laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppiminen sekä digitaalinen osaaminen

Taitotavoitteet

itse tekeminen ja kokeileminen, oivaltaminen
ryhmätyötaidot
tutkiminen
välineen käsittelytaidot
tvt-taidot
projektityöskentely

STEAM:
tutkiminen ja innovointi
taide ja kirjallisuus
digitaalinen suunnittelu ja valmistaminen

Arviointi

Lapset innostuivat uuden välineen, pipetin, käytöstä. Välineenä pipetti vaatii keskittymistä ja tarkkaa työskentelyä. Pipetoinnin harjoittelulle kannattaa varata hyvin aikaa. Opettajan oli helppo säädellä työskentelyyn tarvittavaa aikaa antamalla jokaiselle lapselle sen kokoisen lumipallon jonka arvioi lapsen jaksavan sulattaa. Sulattamistehtävä harjoitti monen kohdalla pitkäjänteistä työskentelyä. Nopeimmille lapsille on hyvä olla suunniteltuna seuraava tehtävä valmiiksi, jotta odottelulta ja turhautumiselta vältytään. Steam-huoneessa lapset saivat siirtyä sulattamisen jälkeen tutkimaan sulamisvettä valopöydälle.

Työtavat

pienryhmätyöskentely
tutkiminen ulkona
työskentely päiväkodin steam-huoneessa

Materiaalit ja laitteet

Suuri kulho
Kuumaa vettä (hanakuuma on riittävä)
Pipetit
Tutkimuskaukalot tai tarjottimet, yksi jokaiselle lapselle.
Lunta
Tabletti dokumentointia varten

Onnistumiset

Lapset innostuivat ja sitoutuivat työskentelyyn. Jokaisella oli into saada oma lumipallo sulatettua vedeksi. Lapset tekivät havaintoja työskentelyn lomassa yhdessä ja erikseen. Uuden välineen käyttö saatiin haltuun ja lapset spontaanisti innostuivat ideoimaan uusia ja erilaisia tapoja käyttää pipettejä. Tulevissa projekteissamme mm. kokeilemme varmasti käyttää pipettiä esimerkiksi imurina.

Mitä muuttaisimme?

Aloittaisimme lumiprojektityöskentelyn laajemmin tutustumalla lumeen ulkona, hyödyntäen erilaisia tutkimusvälineitä kuten luuppeja ja suurennuslaseja.

Kuvaus kokonaisuudesta

Suomalaisen metsän eläimet -projektin tavoitteena oli tutustua suomalaisen metsän eläimiin. Projektin aikana toteutettiin useita retkiä päiväkodin lähimetsään.

Metsäretkillä lasten kanssa bongailimme talvilintuja ja kuuntelimme, kuulisimmeko linnunlaulua. Metsässä liikkuessamme etsimme ja löysimme eläinten jälkiä, joista otettiin valokuvia. Projekti jatkui päiväkodilla, jossa vertailimme valokuvaamiemme jälkien kuvia netistä löytyviin jälkiin. Näin tunnistimme eläimet ja niille kuuluvat jäljet. Jokainen lapsi sai valita mieleisensä metsäneläimen ja yhdessä etsimme eläimen kuvia netistä.

Lapsi sai itse valita haluamansa eläimen kuvan, jonka tallensimme ja tulostimme. Etsimme lapsen kanssa netistä myös eläimen jäljet, jotka tulostimme. Lapset liimaisivat eläimen kuvan ja eläinten jäljet itse maalaamaansa talviseen maisemaan.

Projektiin sisältyi myös
Musiikki: Suomalainen metsä, Miltä tuntuu nallesta, Titityy.
Yhteiset leikit: Karhu nukkuu, eläinten tavoilla liikkuminen, eläinjumpparata, eläinjooga.
Eläinaiheiset sadut
Suomen ladun Tunteet hukassa -metsäseikkailumateriaali

Luokka-asteet

0.-4.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Kielten rikas maailma
Ilmaisun monet muodot
Minä ja meidän yhteisömme
Tutkin ja toimin ympäristössäni
Kasvan, liikun ja kehityn
sekä
laaja-alaisen osaamisen taidot

STEAMin osa-alueista projektissa toteutuvat:
tutkiminen ja innovointi
taide ja kirjallisuus
kädentaidot ja rakentelu
digitaitojen vahvistaminen.

Taitotavoitteet

Tutustua suomalaisessa metsässä asuviin eläimiin
yhteistyötaidot
projektityöskentelytaidot
tutkimisen taidot
tvt-taidot

Arviointi

Projektissa lähtökohtana oli lasten mielenkiinnon kohteet, joten he olivat innokkaasti mukana toiminnassa. Teeman aihetta, suomalaisen metsän eläimet, käsiteltiin monipuolisesti ja lapsia innostavalla tavalla, joissa oli heille tarpeeksi haastetta. Projektin lopputuloksena syntyneitä kädentaidontöitä lapset esittelivät innostuneena ja ylpeinä omille vanhemmilleen. Projekti jatkuu ryhmässämme keväällä kevään merkkien, muuttolintujen ja ötököiden parissa.

Työtavat

Leikki
Havainnointi ja dokumentointi
Vuorovaikutus
Erilaiset oppimateriaali: kirjat yms
Pienryhmätoiminta
Luontokasvatus
digitaaliset välineet

Materiaalit ja laitteet

Ipad, tietokone, tulostin
Maalit, paperia, pensselit, sakset, liima

Onnistumiset

Projektissa lähtökohtana oli lasten mielenkiinnon kohteet, joten he olivat innokkaasti mukana toiminnassa.

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Tehtävänä oli ensin etsiä ja tutkia huoneesta löytyviä eläinten jälkiä. Jälkien vieressä oli arvoitus helpottamassa tunnistamista ja QR-koodin takaa löytyi eläimestä lisätietoa ja video. ​Tämän jälkeen lapset saivat yksin tai parin kanssa suunnitella oman mielikuvitus metsän eläimensä paperille luonnostelemalla.​

​Omia metsän eläimiä sai lähteä toteuttamaan muovailemalla, sekä hyödyntämällä kierrätysmateriaalia. Eläimet nimettiin ja lapset saivat kertoa eläimistä asioita kuten, mitä ne syövät, minkä kokoisia ne ovat, millainen jalanjälki sillä on, missä se asuu, miten se talvehtii yms. ​

Ulkona koodaaminen toteutettiin kaverin kanssa yhteistyössä: toinen oli robotti ja toinen ohjasi robottia ruudukolla eläinten luota oikeiden jälkien luokse.

Luokka-asteet

Varhaiskasvatus, ensi- ja alkuopetus

Oppimisen sisällöt

Varhaiskasvatuksen kaikki oppimisen-alueet sisältyivät projektiin. Steam:in osa-alueista projektissa korostuivat koodaaminen ja ohjelmointi, kädentaidot ja rakentelu sekä taide ja kirjallisuus.

Taitotavoitteet

Lapsen myönteisen luontosuhteen vahvistaminen, matemaattisten ja ohjelmointitaitojen harjoittelu.  Monilukutaidot: mm. kriittisentiedon haku, koodaaminen. Digitaalisten välineiden käytön harjoittelu (Ipadit).  Hieno- ja karkeamotoristentaitojen harjoittelu. Oman ilmaisun ja luovuuden kehittäminen, saduttaminen. Yhdessä tekemällä vuorovaikutus- ja ryhmätyötaitojen harjoittelu.​

Arviointi

Arviointia tehtiin yhdessä lasten kanssa koko projektin ajan. Projektin loppuarviointi suoritettiin tunnenallejen avulla.

Työtavat

Pari työskentely sekä osittain yksin tehtäviä osioita. Eläimiä luonnosteltiin paperille (saduttaminen), jonka jälkeen eläimet toteutettiin muovailemalla hyödyntäen kierrätysmateriaaleja. Ulkona koodaaminen toteutettiin liikkuen parin kanssa.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit, askartelumateriaalit, muovailuvahat, luonnostelumateriaalit, Ipadit, QR-koodit, isot koodausruudukot ja tunnenallet.

Onnistumiset

Lasten luovuus ja oma kädenjälki näkyivät projektissa. Lapsi oli aktiivisena toimijana ja osallisena koko projektin ajan.

Mitä muuttaisimme?

Eläimet ja tarinat olisi voinut tallentaa Book Creator- sovelluksella.​

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapsiryhmää havainnoitu ja havaittu että erilaiset majat ja niiden rakentaminen kiinnostavat. Lasten kanssa lähdettiin juttelemaan majoista ja niiden tekemisestä.

Viskareiden kanssa piirrettiin papereille suunnitelmat, millaisia majoja voitaisiin tehdä. Aikuinen haastatteli piirroksiin myös lisätietoja mitä majoissa ja niiden ympäristöissä on ja mihin majat on suunniteltu rakennettavan. Viskareiden suunnitelmien perusteella rakennettiin yhdessä majamaailma päiväkodin yhteen leikkihuoneeseen. Majamaailma sisälsi majan lisäksi liukumäen ja keinun, jotka olivat kiinteitä kalusteita päiväkodissa, jotka haettiin majamaailmaan yhdessä. Majamaailmassa tehtiin ruokaa ja syötiin, joten kotileikin tavarat olivat mukana leikissä. Lapset saivat kuvata majan rakennusprosessia ipadilla. Majamaailma leikkiä leikittiin viskariporukalla perjantai aamu ja lopuksi esiteltiin majamaailma muille ryhmän lapsille, jotka pääsivät myös leikkimään majamaailmaan.

Kaikkien lapsiryhmän lapsien kanssa rakennettin majat pahville sokeripaloista. Jokainen sai suunnitella haluamanlaisen majan. Suunnittelun jälkeen sokeripalat liimattiin pahville. Majan rakentamista sai halutessaan jatkaa useampana päivänä, jotta seinistä sai korkeampia. Osa lapsista halusi rakentaa erilaisia huoneita, ikkunoita ja käytäviä majoihinsa. Kaikki sokerimajat olivat esillä tärkeän ihmisen päivän näyttelyssä, jotta jokaisen lapsen tärkeällä ihmisellä on mahdollisuus päästä osalliseksi projektiin ja saada kokea taide-elämys. Päiväkodille hankittiin ryhmiin majakankaita ja majaleikit lähtivät heti eloon eri leikkitiloissa.

Luokka-asteet

0.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Ilmaisun monet muodot, kielten rikas maailma, minä ja meidän yhteisömme sekä tutkin ja toimin ympäristössäni.

Taitotavoitteet

Tavoitteina oli viskarimajoissa toisen kuuntelu ja itseilmaisun tukeminen sekä luova ilmaisu piirtämisen ja kerronnan keinoin sekä myöhemmin ryhmässätyöskentely kun majamaailmaa rakennettiin yhdessä.

Sokerimajoissa tavoitteena oli rakentelu ja avaruudellisen hahmottamisen kehittäminen. Tarkkaavuuden säilyttäminen tarkkaan työskentelyyn ja hienomotoriset taidot. Myös kolmiulotteinen rakentelu ja kädentaitojen harjoittelu.

Arviointi

Molempia majatyöskentelyitä arvioitiin havainnoimalla. Majamaailma työskentelyä arvioitiin myös peukku äänestyksellä sekä valokuvaamalla.

Työtavat

Piirtäminen, konkreettinen rakentaminen, tuettu leikki, sadutus, valokuvaaminen ipadeilla, pienoismallin rakentaminen, liimaaminen, sommittelu. Esittely tärkeille ihmisille päiväkodin jumppasalissa.

Materiaalit ja laitteet

Sokeripalat, pahvia, liimaa.

Majakankaita ja leikkivarjoja, päiväkotikaluste liukumäki, kattoon kiinnitettävä keinu, kotileikin astiasto, päiväkodin kalusteet (hyllyköt, pöydät, ja leikkitasot), ipadit valokuvaamista varten.

Onnistumiset

Viskareiden majamaailmojen suunnittelu piirtäen oli onnistunut, yhteinen hetki, jossa lapset luovasti suunnittelivat yhdessä aikuisen kanssa erilaisia majoja. Aikuinen oli hetkessä aidosti läsnä saduttaen piirroksiin, mitä kaikkea lapset majoihin olivat suunnitelleet. Suunnitteluprosessi jo itsessään tuki viskareiden yhteenkuuluvuutta, sillä tämä oli vain heidän pienryhmän oma juttu. Myös itse rakentaminen lisäsi yhteenkuuluvuuden tunnetta, ryhmätyöskentelyä sekä itseilmaisua ja oli ilo olla mukana hyvässä ja innostuneessa hengessä hakea majamaailmaan tarvittavia välineitä ja rakentaa majamaailmaa. Lapset olivat aidosti innoissaan, kun heidän suunnitelmiaan oli kuultu ja niitä pystyttiin toteuttamaan. Myös uusi ja erilainen leikki oli selkeästi innostavaa. Majaleikit jäivät elämään ryhmään sekä ulos että sisälle.

Sokerimajoja rakentaessa osa lapsista nauttivat selkeästi, kun sai rakennella huoneita ja ikkunoita majoihin ja ikäänkuin rakentaa pieniä taloja. Kaikki olivat innoissaan, kun saivat esitellä tärkeille ihmisille rakentamiaan sokerimajoja. Koko päiväkodin yhteinen majanäyttely tarjosi jokaiselle päiväkodin lapselle taide-elämyksen ja yhteisen tärkeän muiston.

Mitä muuttaisimme?

Viskari majamaailma prosessi dokumentoitiin mutta yhteisen näyttelyn kuvakoosteesta kuvat jäivät puuttumaan ajanpuutteen vuoksi. Yhteinen jakaminen jäi nyt suppeammaksi, koska viskarit saivat esitellä majamaailmansa vain oman ryhmän jäsenille.

Majojen rakentamista voisi jatkaa edelleen etenkin ulkona pienryhmissä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapset rakentelivat hiekkalaatikoilla syksyllä tulivuoria, aikuiset keksivät sen pohjalta ajatuksen tunnetulivuoresta. 3–5-vuotiailla tunteet kuohuvat niin kiinnostuksesta kuin turhautumisestakin. Tunteiden säätelyä ja nimeämistä harjoitellaan yhdessä päivittäin.

Pohjustimme projektia tunnelaulujen, -videoiden ja -materiaalien avulla. Lisäksi tutustuimme erilaisten materiaalien pohjalta tulivuorten toimintaan. Kuvitettiin tunteita ja keskusteltiin yhdessä, kuvitettiin eri tilanteita, joissa tunteita voi esiintyä. Yhdistimme neljä eri tunnetta: ilo, suru, viha ja pelko värikoodeihin ja aloimme rakentaa tunnepurkaustulivuorta. Teimme myös kemiallisen ”tulivuoren purkaus” kokeen. Tulivuoren ja tunteiden pohjustamina sadutettiin lasten kanssa 2-3 hengen ryhmissä.

Luokka-asteet

0.-6.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Varhaiskasvatuksen oppimisen alueet: Kielten rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme sekä tutkin ja toimin ympäristössäni. Laaja-alainen osaaminen: ajattelu ja oppiminen, vuorovaikutus ja ilmaisu, osallistuminen ja vaikuttaminen sekä taide, tutkiminen ja tunnetaidot.

Taitotavoitteet

Tunteiden tunnistaminen ja nimeäminen

Millaisiin tilanteisiin tietyt tunteet liittyvät ja miltä tunne tuntuu

Toisen tunnetilan ymmärtäminen ja miten silloin toimitaan

Tiimityö

Arviointi

Projektin eri vaiheissa lasten mielenkiintoa ja innostusta havainnoitiin. Toimintaa suunniteltiin ja toteutettiin näiden pohjalta.

Työtavat

Kokonaisuudessaan toteutus pienryhmissä toimien. Tulivuoren rakentamisessa ikä- ja taitotaso huomioiden jaettiin tekemistä koko ryhmälle. Kemiallinen koe tulivuoren purkauksesta samalla keskustellen lasten kanssa havainnoista.

Materiaalit ja laitteet

Taideteos (tulivuori): sanomalehdet, pahvi, saha, liimaa, teippiä, pullovärejä

Kemiallinen koe: keittopullo, etikka, ruokasooda, tiskiaine, elintarvikevärejä, lusikka, korkea ja kapea mittalasi

Älynäyttö, tabletti

Onnistumiset

Lapset olivat tosi innostuneita, huoltajatkin ovat kyselleet projektista. Ajatus tulivuoresta osana projektia lähti siitä, kun lapset rakentelivat hiekkalaatikolla tulivuoria. Lasten ajatukset projektista pääsivät valloilleen sadutuksessa.

Mitä muuttaisimme?

Olisi jatkettu systemaattisemmin projektin etenemistä. Tarkoituksena oli vielä jatkaa videon tekemiseen sadutusten pohjalta. Lisäksi olisimme paremmin tuoneet esille lapsille eri projektin vaiheita sekä arvioineet niitä yhdessä lasten kanssa.

Kuvaus kokonaisuudesta

Luimme lasten kanssa ”tunteiden monsteri - the colours monster” (Anna Lleras) kirjaa ja puhuimme siitä ikätasomukaisesti. Lapset pohtivat millaisissa tilanteissa kokee tiettylaisia tunteita.

Luokka-asteet

0.-4.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun mukaisesti yski tärkeimmistä tavoitteista (2-4v) on tunnen taidot ja pettymyksen sietoa ja miten pääse niistä yli.

Taitotavoitteet

– Oppia tunnistamaan ja sanottamaan tunteita ja omia tunnetiloja ja ymmärtämään että kaikki tunteet ovat sallittuja.
-Kaveritaitoja.
-Opetellaan keinoja hallita omia tunteiden purkauksia ja miten päästä kuohusta yli
-Samalla tuli perusvärien opettelu
-Muovailuvahaa valmistuimme yhdessä ja samalla tuli sensomotorista harjoiteltua. Muovailuvahaa väritettiin tunteiden värillä.

Arviointi

Projekti onnistui loistavasti. Lapset pääsivät osalliseksi projektiin. Lapset olivat kotonakin innostuneita ja sanoittivat tunnetiloja värien avulla.

Työtavat

-Sadutus-kirja. ”El monstruo de colores” Anna Lleras kirjassa oli ”Mörkkyli” hahmo, jonka myöhemmin lapset värittivät eri tunteiden väreillä
-Kielinuppu laulut mm ”Miltä tuntuu nallesta”, ”kiukun kesytys” ja ”autan sinua”
-Purkkien ja nappien teko kartongeista ja pahvista ja piirillä lapset saivat laittaa omaan tunteen värisen napin omaan tunne purkkiin
-Muovailuvahan teko. Lapset tekivät aikuisen avustamana pienryhmissä muovailuvahaa tunnen väreistä (pinkki on rakkaus, punainen on viha, sininen on suru, vihreä on rauhallisuus, keltainen on ilo ja musta on pelko)

Materiaalit ja laitteet

Kirja, kartonkeja (eri värisiä),pahvia, laminointi kalvoja, tussit, elintarvikevärit, jauhoja, vettä, suola, ruokasooda, öljy.

Onnistumiset

Tunteiden värit jäivät hyvin lasten mieleen ja he palaavat ajoittain niihin leikkeissään.

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Teema lähti lasten kiinnostuksesta vettä kohtaan. Halusimme selvittää, mitä vesi on eri olomuodoissaan ja missä kaikkialla sitä on ja mitä sillä voi tehdä.

Luokka-asteet

0.-4.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun mukaisesti: ilmaisun monet muodot, kielten rikas maailma, minä ja meidän yhteisömme sekä tutkin ja toimin ympäristössäni.

Taitotavoitteet

Päätavoitteena oli vuorovaikutustaitojen tukeminen. Aloimme miettiä, miten voimme yhdistää lasten kiinnostuksen veteen ja vuorovaikutustaitojen tukemisen. Tavoitteita oli monenlaisia: kaverin huomioon ottaminen yhteisen tekemisen kautta, lelujen jakaminen ja vuoron odottaminen.

Arviointi

Projekti onnistui kokonaisuudessaan erinomaisesti. Lapset pääsivät osalliseksi koko projektin ajan. Steamin pääperiaatteet tulivat näkyväksi toiminnassa, kun joutuivat itse pohtimaan, miten asiat toimivat. Toiminta oli mukavaa lasten mielestä ja he olivat selkeästi siitä innostuneita. Tärkeintä meille oli yhdessä oivaltaminen ja uusien asioiden oppiminen.

Työtavat

Näkyi monipuolisesti ryhmän toiminnassa. Pienryhmissä luimme vesi-aiheisia kirjoja, loruttelimme ja lauloimme vesi- ja sadeaiheisia lauluja, ulkoilussa ihmettelimme yhdessä vesilätäköitä ja vesisadetta, lapioitiin vettä ämpäriin ja tunnusteltiin vettä. Pohdimme veden lämpötilaeroja käsiä pestessä. Insinööritaidot tulivat vahvasti esille, kun lapset pohtivat itse, miten yltää hanalle, miten hana aukaistaan ja mitä sitten tapahtuu. Lapset ihmettelivät veden ja saippuan yhteisreaktiota, kun tulee vaahtoa. Teimme myös sokerimaalausta ja lumimaalausta sekä pesimme leluja. Tutkimme, mitkä tavarat/asiat kelluvat, mitkä uppoavat. Teimme myös muovailuvahaa yhdessä, jossa lapset saivat ihmetellä suolan ja muiden aineiden liukenemista veteen.

Materiaalit ja laitteet

Isoja muovilaatikoita, kylpysienen palasia, saippuaa, pesuainetta, tiskiharjoja, pipettejä, maalia, ulkoilussa lapiot ja ämpärit.

Onnistumiset

Lasten kiinnostus vettä kohtaan on pysynyt yllä projektin jälkeenkin. Se on tukenut lasten omatoimisuustaitoja esimerkiksi käsien pesussa ja he saattavat pohtia kuumaa/kylmää. Oman vuoron odottaminen on monella kehittynyt ja itsesäätelytaidot ovat kehittyneet. Lapset haluavat auttaa toisiaan ja ottavat toisiaan huomioon. Koemme, että projekti oli tämän ikäisten kanssa hyvä tapa tukea vuorovaikutustaitoja, kun se oli osa lasten arkea ja se oli helposti toteutettavissa.

Mitä muuttaisimme?

Projektia olisi voinut jatkaa pidemmälle ajanjaksolle. Olisi voinut vielä syvemmin tutkia veden eri olomuotoja esimerkiksi miten jää sulaa sisällä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tuulihattujen ryhmän väriprojekti, johon idea nousi lasten kiinnostuksesta väreihin ja ”Mimmit-Värit” -värilauluun. Pidimme laulun värien mukaisesti väriviikot, jolloin keskityimme aina yhdellä viikolla yhteen väriin. Viikon aikana lapset valokuvasivat tabletilla viikon värin mukaisia asioita ja esineitä ja kuvista koottiin ryhmän seinälle oma väriseinä. Viikolla myös maalasimme kyseisellä värillä ja teimme väriin liittyviä askarteluja. Perjantaisin vietimme väridiskopäivän, jolloin lapset saivat halutessaan pukeutua viikon teemaväriin.

Ryhmässämme on ollut käytössä liikennevalot kaveritaitojen harjoittelemiseen ja sen pohjalta saimme idean ison liikennevalon rakentamisesta projektin aikana. Yhteistyössä perheiden kanssa kokosimme ”punaisia”- ja ”vihreitä”-asioita liikennevaloa varten ja teimme niistä toimintakortit, joiden avulla lasten kanssa harjoittelimme kaveritaitoja. Liikennevalon vihreästä luukusta pudotetaan vihreät eli toivottavat asiat ja punaisesta ei-toivottavat asiat. Suuri liikennevalo ja suuret toimintakortit jäävät ryhmäämme käyttöön ja perheet saivat omat pienemmät toimintakortit kotiin.

Luokka-asteet

0.-4.vuotiaat

Oppiainesisällöt

VASU: n oppimisen alueet: Kielten rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme sekä tutkin ja toimin ympäristössäni.

Taitotavoitteet

-Värien tunnistaminen ja nimeäminen
-Kaveritaidot
-Oikean ja väärän hahmottaminen
-Luokittelu- ja vertailutaidot

Arviointi

Projekti onnistui hyvin ja perheet olivat mukana projektin eri vaiheissa. Projektia arvioitiin lasten kanssa eri vaiheissa: Mikä oli hauskaa? Mitä uutta opittiin?
Perheiltä saatu palaute oli positiivista ja projektin tuotoksena koteihin menneet värikortit ovat olleet useassa perheessä käytössä. Myös lopputuotoksena syntynyt suuri liikennevalo on ryhmässä käytössä ja lapset tykkäävät pelata sillä.

Työtavat

-Mimmit-Värit -värilaulu aamupiirillä ”värien ja tunteiden tunnistaminen”
-Väriviikot ”yhteen väriin keskittyminen, tabletilla kuvaaminen, maalaaminen, askartelut”
-Yhteistyö perheiden kanssa ”värien nimeäminen kaikilla ryhmän äidinkielillä, punaisten ja vihreiden asioiden nimeäminen ja valitseminen”
-Yhteistyö keittiön kanssa ”laatikoiden saaminen liikennevaloa varten”
-Laatikoiden maalaaminen liikennevaloa varten ”maalaaminen pienryhmittäin, kaikki pääsivät maalaamaan useamman kerran”

Materiaalit ja laitteet

-Tabletti valokuvaamista varten
-Askartelut: Tussit, maalit, kartongit, sakset
-Liikennevalo: pullovärit, kierrätyslaatikot, tarranauha
-Toimintakortit: Eriväriset paperit, laminointikone, laminointikalvot

Onnistumiset

-Lapset olivat innostuneita projektista ja useat lapset oppivat tunnistamaan värejä
-Lopputuotoksena syntynyt liikennevalo yhä ryhmässä käytössä
-Perheiltä hyvää palautetta projektista ja useampi perhe kertoo harjoitelleensa kotona korttien luokittelua

Mitä muuttaisimme?

-Lapset enemmän mukaan projektin dokumentointiin ja eri vaiheiden valokuvaamiseen

Kuvaus kokonaisuudesta

Projektin tavoitteena oli suunnitella Beebot-kaupunki. Lapset ideoivat, suunnittelivat ja rakensivat ryhmässä Beebot-kaupungin. He pohtivat millaisia asioita rakennettuun ja rakentamattomaan kaupunkiympäristöön kuului (mm. rakennuksia, kulkuvälineitä, kylttejä, puita ja pensaita). Kaupungin ideoinnissa kiinnitettiin huomiota kierrätysmateriaalien käyttöön. Käytiin tutustumassa varhaiskasvatusyksikön lähiympäristöön ja retken aikana kerättiin lähimetsästä materiaalia kaupungin rakentamiseen. Kaupunki rakennettiin ryhmä / parityöskentelynä Beebot-alustan päälle.

Luokka-asteet

Varhaiskasvatus, ensi- ja alkuopetus

Oppimisen alueet

Kielen rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme, tutkin ja toimin ympäristössämme, kasva liikun ja kehityn

STEAMin osa-alueista nousevat esille: Taide ja kirjallisuus, kädentaidot ja rakentaminen, sekä ohjelmointi ja koodaaminen

Taitotavoitteet

Tavoitteena oli harjoitella vuorovaikutustaitoja, ongelmanratkaisua ja kerrontaitoja sekä jatkuvaa arviointia. Projektin aikana ryhmä harjoitteli hienomotorisia taitoja sekä suunnittelua. Kaupungin valmistuttua harjoiteltiin Beebot-ohjelmointia.

Arviointi

Prosessin ajan harjoiteltiin jatkuvaa arviointia, palautteen antamista sekä ryhmän yhteistä arviointia prosessista.

Työtavat

Ryhmätyö / parityöskentely, ideointivaihe piirtämällä rakennuksia, rakennusten ja rakentamattoman ympäristön valmistaminen kierrätysmateriaaleja hyödyntäen.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit, luonnostelumateriaali, askartelumateriaali ja Beebot-ohjelmointirobotti.

Onnistumiset

Projekti oli lapsia innostava ja he saivat toteuttaa omaa luovuuttaan yhdessä tehden ja ongelmia ratkoen. Kaupungin rakentaminen Beebot-alustaksi oli motivoivaa ja lapset innostuivat ohjelmoimaan Beebotteja enemmänkin. He rakensivat legoista Beebot kehyksen ja harjoittelivat ohjelmointia myös sen sisällä. Kehyksien avulla heidän oli helppoa hahmottaa Beebotin ohjelmointia.

Mitä muuttaisimme?

Pedagogisen dokumentoinnin lisääminen prosessin eri vaiheisiin. Prosessin arviointia olisi ollut helpompi tehdä, jos kaikki vaiheet olisi kuvattu ja dokumentoitu lasten kanssa. Ohjelmointi kiinnostuksen herätessä lasten kanssa voitaisiin suunnitella yhdessä kulkureittejä beeboteille rakentamalla niitä varhaiskasvatusyksiköstä löytyvillä lasten ideoimilla rakennusmateriaaleilla esim. sähköteipit, palikat, legot.

Kuvaus kokonaisuudesta

Lapset ideoivat ja rakensivat pienryhmissä (3–4 lasta) tulivuoren erilaisia materiaaleja hyödyntäen, sekä toteuttivat tulivuoren purkauksen (tiedetutkimus).

Tulivuori-projekti on laaja-alainen oppimiskokonaisuus, jota voidaan soveltaa eri ikä- ja taitotasoilla. Tulivuoren toteuttaminen voi olla osana laajempaa projektia tai yksittäinen projekti, joka voidaan toteuttaa sisällä tai ulkona esim. luonnonmateriaaleja hyödyntäen: lumi, hiekka jne.

Luokka-asteet

Varhaiskasvatus, ensi- ja alkuopetus

Oppiainesisällöt

Varhaiskasvatuksen oppimisen alueet: kielten rikas maailma, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme, tutkin ja toimin ympäristössäni sekä kasvan, liikun ja kehityn sekä STEAMin osa-alueista projektissa toteutuvat: kädentaidot ja rakentelu, tutkiminen ja innovointi, taide ja kirjallisuus sekä digitaalinen suunnittelu ja valmistaminen (projektin vaiheista otetuista kuvista kirjan valmistaminen Book Greatorilla).

Taitotavoitteet

• Projektityöskentely, innostuminen Steam työskentelyyn
• Yhdessä suunnittelu ja ideointi
• TVT-taidot (tiedon etsintä, projektin vaiheiden valokuvaaminen, Book Greator sovelluksen käyttämisen harjoittelu sekä yhdessä kasvattajan kanssa kirjan tekeminen
• Rakentaminen, ongelmanratkaisu, mittaaminen, laskeminen
• Ryhmätyötaidot, yhteistyö
• Itse tekeminen ja kokeileminen

Arviointi

Prosessin aikana toteutettiin jatkuvaa arviointia sekä projektin lopuksi tehtiin pienryhmissä yhteistä arviointia koko projektista.

Työtavat

Toteutus ryhmätyönä pienryhmissä. Tuotteen ideointi ja suunnittelu piirtäen ja muovaillen. Dokumentointi toteutui kirjan muodossa.

Materiaalit ja laitteet

Sanomalehtiä, teippiä, foliota, dublot, sakset, laavalle astia tulivuoren sisään, tarjotin.

Laava: etikkaa, ruokasoodaa, vettä, fairyä ja elintarvikeväriä, erilaisia mittausvälineitä

Tabletti: dokumentointi, kirjan valmistus

Onnistumiset

Projekti oli lapsia innostava ja he saivat toteuttaa omaa luovuuttaan yhdessä tehden, tutkien ja ongelmia ratkoen. Yhteistyö pienryhmissä sujui hyvin, keskustelu ja ideointi oli vastavuoroista, jokainen pääsi osalliseksi.

Lapset rakensivat pienryhmissä tulivuoret ja innostus jatkui ulos leikkeihin, jossa hiekkalaatikolla tulivuorien rakentaminen jatkui ja niiden ympärille rakentui leikkejä. Kiinnostus tieteellisiin kokeisiin ja eri aineiden sekoittamisesta tuleviin kemiallisiin reaktioihin vahvistui, halu kokeilla uudelleen.

Mitä muuttaisimme?

Projektissa oli ennalta ajateltuna materiaalit mitä projektissa tarvitaan, joten lähtisimme vielä enemmän heti aloitusvaiheessa ideoimaan ja etsimään lasten kanssa yhdessä tietoa siitä, millaisia mahdollisuuksia olisi toteuttaa tulivuori (lumi, taikina yms.).

Kuvaus kokonaisuudesta

Koko toimintakauden kestävässä Kestu-projektissa nimeltä Luonnon monimuotoisuus on harjoiteltu huomioimaan luontoa sekä kehittämään päiväkodin piha-alueen monimuotoisuutta.

Projekti alkoi päiväkodin piha-alueen sekä päiväkodin ryhmien metsäretki-kohteiden ötökkälaskennalla. Päiväkodin eri ryhmille jaettiin omat tutkimuskohteet, joissa lapset rajasivat tutkimusalueen. Tutkimusalueen sisältä lapset laskivat ötököitä ja kertoivat aikuisille havainnoistaan. Nämä laskelmat lopuksi havainnollistettiin kokoamalla yhteinen pylväsdiagrammi. Jokainen ryhmä lisäsi kyseiseen pohjaan löytämänsä määrän ötökkätarroja, ja niiden alapuolelle merkattiin ötököiden määrä. Näin saimme havainnollistettua kaikille, miten paljon ötököitä löytyi eri puolilta päiväkotia sekä sen lähialueilta.

Tämän jälkeen projekti jatkui läpi toimintakauden erilaisilla tehtävillä. Ryhmät toteuttivat omissa ryhmissään luonnon monimuotoisuuteen liittyvää toimintaa. Ryhmissä mm. on viikoittaiset metsäretket, joissa harjoitellaan luonnossa toimimista sekä siitä huolehtimista. Metsäretkillä tutkimusta tehtiin hyödyntämällä mikroskooppeja, suurennuslaseja, luuppeja, harjoittelemalla sanoittamaan havaintoja sekä suuntaamaan tarkkaavuutta esim. ötököiden bongaamiseen.

Toimintakauden aikana projektiin tuotiin lisää infoa ja ryhmille ideoita luonnossa tehtäviin tutkimuksiin. Tehtävät ja ideat tuotiin esille päiväkodin yhteiseen steam-tutkimustilaan nimeltä Tuumailutupa.

Keväällä ryhmien projekteissa painottuivat uudelleen ötökät sekä päiväkodin piha-alueen monimuotoisuuden lisääminen. Päiväkodin piha-aluetta kehitettiin rakentamalla ryhmille yhteinen ötökkähotelli, johon ryhmät saivat tuoda metsäretkiltä löytämiään materiaaleja. Osa ryhmistä toteutti ötökkähotellin rakentamisen yhdessä perheiden kanssa ja osa toteutti osallistumalla päiväkodin yhteiseen ötökkähotelliin materiaalia.
Ryhmät saivat myös tehtävän askarrella kädentöissä itselleen madon, joka vietiin metsään. Metsässä aikuiset kirjoittivat ylös sadutuksen keinoin lasten kertomia tarinoita näistä madoista.
Ötököihin tutustuttiin ryhmissä mm. laulamalla ötökkä -aiheisia lauluja, lukemalla tietokirjallisuutta sekä satuja.

Luokka-asteet

0.-7.vuotiaat

Oppiainesisällöt

Vasun osa-alueista mm. tutkin ja toimin ympäristössäni, ilmaisun monet muodot, minä ja meidän yhteisömme, ilmaisun monet muodot sekä kielten rikas maailma. Lisäksi projektissa painottuu steam ja kestävän tulevaisuuden opinvirran mukaisesti luontosuhteen vahvistuminen. Projektin aikana saimme harjoitella myös tunnetaitoja, sillä lapsissa heräsi erilaisia tunteita ötököitä tutkiessa. Tunnetaitojen harjoittelua toteutettiin myös pöytäteatterin avulla.

Taitotavoitteet

Tavoitteena on vahvistaa lasten luontosuhdetta tutkimalla ympäristöä sekä tutustumalla sen monimuotoisuuteen. Projektin aikana on lasten kanssa harjoiteltu luonnon arvostamista ja siitä huolehtimista. Lasten kanssa on keskusteltu paljon luonnossa liikkumisesta, ötököiden merkityksestä sekä siitä, mitä me itse voimme tehdä luonnossa asuvien ötököiden elinympäristön puolesta. Projektin aikana on myös herännyt lasten kanssa keskustelua tunteista, joita osa ötököistä herättää.

Arviointi

Projektia on arvioitu ryhmissä lasten kanssa. Arviointia ja keskustelua ryhmien ja koko päiväkodin toiminnasta on tehty läpi projektin. Ideoita on jaettu toisille sekä kehuttu oman ryhmän lasten toimintaa. Töitä on asetettu esille näyttelyksi päiväkodin eri tiloihin.

Työtavat

Ryhmätyö, itsenäinen työskentely, yhteistyö perheiden kanssa ötökkähotellien rakentamisessa, yhteistyö kirjaston kanssa tutkimuskirjallisuuden saamiseksi, yhteiset tehtävät/haasteet päiväkodin kaikkiin ryhmiin toteutettavaksi ja niiden esille tuominen yhteisiin tiloihin näyttelyyn muille nähtäväksi.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit, luonnonmateriaalit, tarvittavat askartelumateriaalit ja välineet.
Mikroskooppi, luuppi, tabletti, tietokone sekä iso liikuteltava näyttö.

Onnistumiset

Lasten innostuminen luonnossa ja piha-alueella tutkimaan oma-aloitteisesti ötököitä sekä sanoittamaan näkemäänsä. Lasten innostus ötökkähotellien rakentamisessa ja siihen lisättävien materiaalien tutkimisessa. Metsäretkillä lasten aktiivisuus ja kiinnostus mikroskoopista näkyviä ötököitä kohtaan. Lapset olivat innokkaita jakamanaan havaintojaan aikuisille ja huoltajille.

Mitä muuttaisimme?

Projektin jatkaminen ja ylläpitäminen tulevien toimintakausien ajan on tärkeää. Projektin aikana tehtyjen asioiden esille tuominen isommin yli ryhmärajojen ja muille niistä tiedottaminen.