3.–9. luokka

Kuvaus kokonaisuudesta

8. luokan oppilaat tekevät yksin/parityönä historian lopputyön, jonka aiheet sijoittuvat kylmän sodan vuosista nykypäivään. Oppilaat toteuttavat lopputyön tekemällä vapaavalintaisesti esim. uutislähetyksen, videoreportaasin, haastattelun, pienoismallin, lautapelin, animaation jne.

Luokka-asteet

8.

Oppiainesisällöt

Historia ja kuvataide

Taitotavoitteet

Tiedon hankinta, tiedon soveltaminen, kädentaidot, suullinen esittäminen

Arviointi

Työt arvioidaan asteikolla kiitettävä – hyvä – tyydyttävä – välttävä. Työ on kokeen arvoinen.

Työtavat

Työtavat vaihtelevat muovailusta ja askartelusta videokuvauksiin ja videoiden editointiin. Työhön liittyy kaikilla tietotekstin laatimista omasta aiheesta. Tekstit upotetaan työhön esim. QR-koodien avulla, ellei tiedot tule muutoin esille työssä.

Materiaalit ja laitteet

Esim. kartonki, muovailuvaha, vaneri, rautalanka, 3D-tulostin, Green screen ja kuvauslaitteet

Onnistumiset

Oppilaat pitävät siitä, että saavat hyödyntää taitojaan, jotka eivät muutoin pääse esille historian tunneilla. Parityö koetaan mukavana.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilas osaa hyödyntää liikekäsitteitä arjen tilanteissa.
Oppilas tutustuu voiman käsitteeseen kappaleiden liikkeen muutosten kautta. Jakson loputtua oppilas osaa käyttää ja ymmärtää seuraavat käsitteet: liike, kitka, voima, nopeus. Oppilas osaa kuvata arkielämän tilanteita, joissa kitka vaikuttaa.

Luokka-asteet

3.

Oppiainesisällöt

Ympäristöoppi (Liike), käsityöt (suunnittelu, Tinkercad), matematiikka (mittaaminen), kuvataide (rakentelu)

Taitotavoitteet

Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet:
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen (osaamisen ja tiedon vahvistuminen harjoituksen avulla),
L5 Tieto- ja viestintätekninen osaaminen (suunnittelu Tinkercadin avulla),
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys (ryhmätyöskentely sekä vierailu Tietomaassa),
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (yhteistyötaitojen vahvistuminen ryhmätyöskentelyssä, kierrätysmateriaalien käyttö harjoituksessa)

Arviointi

Arvioinnin kohteena on oppilaiden työskentelytaidot ryhmissä opettajan aistinvaraisesti. Lisäksi arvioidaan oppilaiden käsitystä liikkeestä ja kitkasta vihkomerkintöjen pohjalta sekä yhteisen keskustelun avulla. Opettaja kerää oppilaiden vihot ja tarkistaa, miten havainnointia ja hypoteeseja on tehty. Onko arvioitu kitkan suuruutta/mahdollista aluksen nopeutta kyseisellä pinnalla? Kitka-Kiituria ei arvioida.

Työtavat

Lisätietoa kokonaisuudesta löydät alta:

Kuvaus kokonaisuudesta

Merirosvo –teemaa lähestyttiin Harri Istvan Mäen kirjoittaman Kapteeni Sutiparran aarre- kirjan kautta. Merirosvo-teemaa käsiteltiin eri oppiaineissa.

Luokka-asteet

3.

Oppiainesisällöt

– äidinkieli ja kirjallisuus
– matematiikka
– kuvaamataito
– musiikki
– draama
– englanti ja ranska

Taitotavoitteet

– Harjoitella vuorovaikutustaitoja.
– Osallistua yhteislauluun ja -musisointiin.
– Osallistua yhteisleikkeihin.
– Harjoitella itseilmaisua kuvataiteen keinoin.
– Lukemisen ja kirjoittamisen taitojen harjoittelua sekä luetun ymmärtämisen harjoittelua
– Harjoitella ja opetella englannin ja/tai ranskan sanastoa merirosvoteemaan liittyen.
– Hyödyntää digilaitteita lukemisen ja tarinan kerronnan tueksi.
– Harjoitella yhteistyötaitoja matikkapelin suunnittelussa.
– Harjoitella ohjelmointia ja tarinankerrontaa BeeBottien avulla

Arviointi

– Itsearviointi
– Vertaisarviointi
– Opettajan antama palaute
– Ryhmäarviointi

Työtavat

– Ryhmäopetus, yksilötyöskentely, ryhmätyöskentely, parityöskentely

Materiaalit ja laitteet

– Kapteeni Sutiparran aarre -kirja
– Eri rytmisoittimia
– Kyniä, maalausvälineet, vahavärit
– Kirjoituspaperia
– Beebotit
– iPadit
– oma puhelin tai läppäri Qridi-sovellusta käyttäessä

Onnistumiset

– Oppilaat saivat itse suunnitella matikkapelin.
– Oppilaat innostuivat musisoimaan ja laulamaan.
– Oppilaiden kuvistyöt olivat upeita.
– Beebot innosti oppilaita ohjelmoinnissa, eivät olisi malttaneet lopettaa.

Mitä muuttaisimme?

– Oppilaita olisi voinut enemmän osallistaa. Suunnitteluun oppilaiden kanssa olisi voinut käyttää enemmän aikaa.
– Ohjelmointia olisi voinut enemmänkin.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat tekevät omien mittojensa mukaisen pahvi-ihmisen aaltopahville. Ihminen leikataan irti ja hahmotellaan ihmiseen ruoansulatus-, hengitys- ja sisäelimistö. Täytetään nämä elimet erilaisilla ruoka-aineilla (esim. mahalaukku makarooneilla, maksa suklaamuroilla ja paksusuoli kierremakarooneilla). Lisäksi ommellaan ja tehdään muita elimiä (ruokatorvi pilleistä, sydän ommellaan, ohutsuoli tehdään punoslangasta ja aivot foliosta). Luut käsiin ja jalkoihin tulevat paperista ja verisuonet punaisesta ja sinisestä langasta. Lopuksi voidaan tehdä kasvot ja langasta hiukset.

Kokonaisuuteen voidaan tehdä vielä tietolaatikot eri elimistä, jotka yhdistetään työhön. Lopuksi tehdään vielä Book Creator-sovelluksella e-tietokirja ihmisestä, jossa hyödynnetään tekstien lisäksi kuvien ja videoitujen opetustuokioiden tekemiseen valmista pahvi-ihmistä.

Luokka-asteet

3.-6.

Oppiainesisällöt

Ympäristötieto, kuvataide ja käsityö.

Taitotavoitteet

Oppia havainnollisesti itse tekemällä ja tietoa etsimällä ja soveltamalla.

Arviointi

Book Creator-tietokirja voidaan arvioida asteikolla erinomainen, kiitettävä, hyvä, tyydyttävä, kohtalainen, välttävä tai numeroarvioinnilla. Pahvi-ihminen mukana arvioinnissa (kriteereinä ohjeiden mukainen työskentely, siisteys / selkeys, tietolaatikot).

Työtavat

Parityöskentely pahvi-ihmisessä, Book Creator e-kirjassa yksilö- tai parityö.

Materiaalit ja laitteet

Book Creator-sovellus iPadeilla, Word- / PP-teksti pahvi-ihmiseen liitettäviin tietolaatikoihin. Pahvi-ihmiseen käytetty mm. aaltopahvia, ruoka-aineita, käsityötarvikkeita ja kuvataiteen materiaaleja (esim. silkkipaperia).

Onnistumiset

Työ oli oppilaita motivoiva, ja siinä oli sopivasti sekä käsillä tekemistä että tietotekniikkaa. Kirjassa esitellyt elimistöt tulivat hyvin läpikäytyä konkreettisella tavalla.

Mitä muuttaisimme?

Kannattaa miettiä ryhmän ja ikätason mukaan, kuinka laajat elimistöt ja niiden ”täytöt” haluaa tehdä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilas saa 10-20 paperia ja maalarinteippiä. Oppilaan tulee rakentaa paperien avulla silta. Sillan kantavuus mitataan painoja lisäämällä. Luokan kesken voidaan pitää leikkimielinen kilpailu siitä, kenen silta kantaa eniten.

Luokka-asteet

5.-6.

Oppimisen sisällöt

Fysiikka ja arkkitehtuuri

Taitotavoitteet

Oppia ymmärtämään erilaisten rakenteiden merkitys.

Arviointi

Kuinka kestävä sillasta tulee

Työtavat

Yksin tai pareittain.

Materiaalit ja laitteet

10-20 paperia ja maalarinteippi

Onnistumiset

Voidaan muuttaa kilpailuksi.

Mitä muuttaisimme?

Kaikki paperit tulisi käyttää.

Kuvaus kokonaisuudesta

Suunnitellaan pareittain / ryhmässä koululle pieni oppimisnurkka tai –paikka.
Taustatyö
1. Tutustutaan opettajan kanssa suunnitelmiin koulun uusista tiloista.
2. Käydään tutkimassa tiloja ja pohditaan, missä oma oppimispaikka voisi olla.
3. Tutkitaan erilaisia kalusteita ja oppimispaikkoja internetistä ja kuvastoista
Ideointi
Millainen olisi paras paikka oppia? Keskustelkaa ja kirjoittakaa muistiin ideat.
Apukysymyksiä:
Missä se voisi olla?Miltä siellä näyttää?Mitä värejä siellä on?Miltä siellä tuntuu?
Miten siellä voisi opiskella?Miten se auttaisi sinua oppimaan
Suunnittelu
Valitkaa ideoista ne, joista haluatte tehdä mallirakennelman. Tehkää mallirakennelmasta piirros
Toteutus
Rakentakaa omasta oppimispaikasta mallirakennelma pikkulegoista.
Jakaminen
Ottakaa padillä 5 kuvaa erilaisista toiminnoista oppimispaikastanne ja tehkää MOviemakerillä mainosvideo muille oppilaille. Videon tulee sisältää tekstiä tai puhetta. Videossa saa olla musiikkia ja tehosteita. Muutama oppilas teki oppimispaikkansa Minecraft for Education ohjelmalla. Siellä ryhmä teki koulumme pihalle raketin, jonka sisällä oli avaruusteemaisia oppimispaikkoja.
Arvioikaa ryhmissä ryhmätyöskentelytaitoja ja lopputulosta. Näkyykö työssänne suunnitteluvaiheen toiveet ja ajatukset.

Luokka-asteet

1.-6.

Oppiainesisällöt

suomenkieli, monilukutaidot, ympäristöoppi, rakentelu, tvt -taidot

Taitotavoitteet

Oppilaat oppivat ryhmätyöskentelytaitoja. He oppivat ajattelemaan laatikon ulkopuolelta ja päätymään ideoinnin avulla konkreettiseen lopputulokseen.
Moviemakerin käytön harjoittelu.

Arviointi

Arvioikaa ryhmissä ryhmätyöskentelytaitoja ja lopputulosta. Näkyykö työssänne suunnitteluvaiheen toiveet ja ajatukset.

Työtavat

Ryhmätyö, legoilla rakentelu, padillä elokuvan tekeminen. MInecraft for education.

Materiaalit ja laitteet

Padit, pikkulegot, MInecraft for Education

Onnistumiset

Onnistuimme saamaan kaikki oppilaat mukaan. Legot olivat tuttu, mutta erilainen materiaali oppilaiden rakentelussa. Oppilaiden innovatiivisuus sykähdytti.

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilas tutustuu (kotikaupunkinsa) kulttuurielämyksiin.
Oppilas tutustuu liikkeeseen taiteen ja ilmaisun keinoin.
Oppilas tutustuu väreihin, värioppiin ja värien liukenemiseen tutkivan
oppimisen keinoin.

Luokka-asteet

3.

Oppiainesisällöt

Kuvataide (värioppi / värien sekoittaminen/ abstrakti taide/ vesiväritekniikat)
Liikunta (tanssillinen- kehollinen liikeilmaisu, musiikkiliikunta) Ympäristöoppi (tutkimisen taidot ja siihen liittyvä käsitteistö)

Taitotavoitteet

L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen
-Värien sekoittaminen tutkivalla ja toiminnallisella työtavalla herättää luontaista uteliaisuutta ja vaatii ongelmanratkaisu- ja päättelytaitoja Oppimista tapahtuu projektin aikana vuorovaikutuksessa vertaisiin (pari- ja ryhmätyöskentely, vertaispalautteet)

L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
-Projektissa on mahdollista kokeilla erilaisia ilmaisutapoja ja nauttia tekemisestä ja itseilmaisusta taiteen keinoin

L4 Monilukutaito
-Kuvien havainnointi, tulkitseminen, tuottaminen ja niiden arviointi -Teosten kuvaaminen ja mediaesityksen luominen sekä esittäminen

L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
-Dokumentointitaidot teknologialaitteita hyödyntäen

L6 Työelämä ja yrittäjyys
-Taidemuseovierailu vahvistaa työelämä- ja vuorovaikutustaitoja

Arviointi

-Työskentelytaidot: taideteosten parissa taidemuseolla, kuvataiteellinen työskentely, tutkijan taitojen kehittyminen

-Vuorovaikutus- ja yhteistyötaidot
-Itseilmaisu/liikeilmaisu
-Oppilaan arviointitaitojen kehittyminen

-Opettaja havainnoi työskentelyä ja sen etenemistä: taideteoksen dokumentointi – (kuva/kysymyspaperi), tutkijataitoja (tutkijapaperi -värien tutkiminen) ja abstraktin taideteoksen tuottamista (värioppi) sekä kehollista itseilmaisua.

Työtavat

Lisätietoa kokonaisuudesta löydät täältä:

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilas ymmärtää kestävän tulevaisuuden merkityksen. Oppilas ymmärtää, mitä liike on ja miten ulkoinen voima vaikuttaa kappaleen liikkeeseen (Se tarvitsee jonkin ulkoisen voiman liikkuakseen). Oppilas osaa nimetä eri voimia, jotka liikuttavat kappaletta.

Luokka-asteet

3.

Oppiainesisällöt

Ympäristöoppi: kestävä kehitys
Liikunta: luokassa liikkuminen ryhmässä
Käsityöt: ideoidaan ja kokeillaan kestävän kehityksen materiaalien käyttöä Matematiikka: matkan ja ajan mittaus
Kuvataide: erilaisten materiaalien hyödyntäminen

Taitotavoitteet

Laaja-alaiset tavoitteet: L1 (oppilaiden itsenäinen vastauksen hakeminen ilmiön ongelmaan)
L2 (oppilaiden ryhmätyöskentelytaidot sekä ilmaisutaidot kulkuneuvon valmistamisessa)
L5 (Qridin käyttö arvioinnissa)
L6 (oppilaat valmistavat itsenäisesti tuotteen ja esittelevät sen muille)
L7 (oppilaat hyödyntävät kestäviä materiaaleja ja rakentavat omaa ajatteluansa tulevaisuutta kohtaan)

Arviointi

1. Opettaja arvioi oppilaiden ryhmätyöskentelyä seuraamalla ja itsearviointien
kautta (osallistuuko vai jääkö taka-alalle, jyrääkö muiden ajatusten yli vai kuunteleeko myös muiden mielipiteitä).
2. Ryhmän jäsenet arvioivat ryhmän sisäistä toimintaa Qridi:ssa ensimmäisen
tunnin alussa ja työn lopussa. Jokainen täyttää oman Qridi:n.
3. Alussa:
a. Mitä aiotte tässä työssä tehdä?
b. Minkälainen työnjako teillä on?
c. Kuinka aiotte saada työnne valmiiksi ajoissa?
4. Lopussa:
a. Saavutitteko tavoitteenne?
b. Mitä olisit tehnyt toisin?                                                                                                c. Millaisia eri työvaiheita projektissanne oli?
d. Jakautuiko työskentely tasaisesti?
e. Kuinka suoriuduit itse tästä työskentelystä? (Tähän voisi laittaa
esimerkiksi kolme kuvaavaa hymynaamaa)
5. Jaetaan jokaiselle ryhmälle vertaisarvioitava ryhmä, jonka esitykseen ja
lopputulokseen keskitytään ja annetaan suullista palautetta.
6. Opettaja käy antamassa suullista palautetta ryhmille pitkin työskentelyä.

Työtavat

Tarkempi oppimiskokonaisuuden kuvaus löytyy täältä:

Kuvaus kokonaisuudesta

Tutustutaan Lego Spike Prime -setin osiin ja rakennetaan ajorobotti, jota opetellaan koodaamaan peruskäskyillä.

Luokka-asteet

3.-9.

Oppiainesisällöt

Matematiikka, koodaus, looginen päättely, yhdessä toimiminen ja vuoron odottaminen, ongelmanratkaisutaidot.

Taitotavoitteet

Oppilas ymmärtää kokonaisuuden jälkeen peruskoodauskäskyjä ja osaa miettiä, mitä käskyjä robotille tulee antaa, jotta se pääsee etenemään ja kääntymään haluttuun suuntaan.

Arviointi

Arviointi tapahtuu samanaikaisesti ja antamalla palautetta oppilaille suullisesti. Jokainen oppilasryhmä ohjataan onnistumiseen.

Työtavat

Pienryhmätyöskentely, tekemällä oppiminen.

Materiaalit ja laitteet

Tuntisuunnitelma löytyy täältä:

Ohje Lego Spark Prime

Laitteet: Lego Spark Prime -setit ja läppärit

Onnistumiset

Oppimisen iloa oppilailla. Onnistumisia ja ongelmia opettajalla.

Mitä muuttaisimme?

Hieman tarkempaa ennakkotietoa pitäisi opettajalla olla tähän tuntisuunnitelmaan, eli kokemusta kyseisen paketin ja robotin ohjaamisen yksityiskohdista.
Lähtisin yksinkertaisemmalla tavoitteella liikkeelle ja pitäisin ensimmäiset tunnit Lego-ohjelmiston mukana tulleiden ohjeiden mukaisesti. Lisäksi käyttäisin iPadeja koodaamiseen ja käskyjen lähettämiseen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kokonaisuus pohjautuu 3.–4. luokkien ympäristöopin sisältöihin. Projektissa tutkitaan ja kokeillaan veden ominaisuuksia, rakennetaan ryhmässä laiva kuminauhapotkurilla sekä testataan sen toiminta. Projektissa yhdistyy ymppi, äikkä, kuvis, kässä.

Luokka-asteet

3, 4, 5, 6.

Oppiainesisällöt

• VEDEN KIERTOKULKU, VESIEN SUOJELU, VEDEN OMINAISUUDET
• VESIKASVIT
• KALAT, VESIEN SELKÄRANGATTOMAT, MATELIJAT, SAMMAKOT
• Onkiretki, ongen rakentaminen, kalan tutkiminen
• Äidinkielen sisällöistä:
  • Uutinen
  • Mainos (Publisher)
  • Tiedon etsiminen ja rakentaminen (PP, ryhmätyöt)
  • Luetun ymmärtäminen (tietoteksti)
• KU/KÄS
  • Pitkäjänteinen työskentely projektin parissa, työn suunnittelu, materiaalin valinta (käyttötarkoitukseen sopiva)
  • Laivan rakentaminen kierrättäen, kuminauhapotkuri

Taitotavoitteet

• L1: Tiedonrakentaminen, oppimaan oppiminen, tutkiva työote, yhdessä oppiminen
• L3: Arjen taidot
• L4: Tietoteksti
• L5: PP: Kuvan siirtäminen, video
• L7: Kestävä kehitys, vesien suojelu

Arviointi

Oppilaiden itsearviointi laaja-alaisten taitojen osalta sekä äidinkielen taitojen osalta (PP:n tekeminen, ryhmätyötaidot, tutkimuksen rakenne) Vertaisarviointia oman ryhmän sisällä mm. työskentelytaidoissa jatkuvan arvioinnin keinoin. Opettajan kannustava palaute tärkeä osa tätä!

Työtavat

Ryhmätyöskentely sekä parityöskentely. Laivan rakentaminen ryhmätyöskentely (kierrätysmateriaaleista vapaa tekniikka, potkurin rakentaminen osin open ohjauksessa).

Materiaalit ja laitteet

• Kierrätysmateriaalit
• Käsityöluokan välineet
• Potkuri olisi ollut mahdollista myös 3D- laitteella tai laserleikkurilla.

Onnistumiset

Projekti oli todella monialainen ja siihen kuului hyvin monenlaista tekemistä retkistä pitkäkestoiseen ryhmätyöskentelyyn. Kaikki oppimisryhmät olivat todella innostuneita ja motivoituneita työskentelystä ja jaksoivat työskennellä koko pitkän jakson ahkerasti. Laivan rakentamisessa tuli pulmia matkan varrella ja niiden yhteydessä oli hyviä oppimisen hetkiä.

Luokka-asteet

3, 4, 5, 6.

Oppiainesisällöt

• ÄIDINKIELI: Oppimispäiväkirja, ohjeen ymmärtäminen, koodaaminen
• KÄSITYÖ, KUVATAIDE: Työn suunnitteleminen, toteutus, virtapiiri
• MATEMATIIKKA: Koodaus
• YMPÄRISTÖOPPI: Kasvi, sähkö, kestävä kehitys

Kuvaus kokonaisuudesta

Tässä jaksossa:

• Oppimispäiväkirjan tekemisen periaatteet (3.lk PP-esitys).
• Opit MicroBittien koodaamista. (Ryhmän yhteisenä kosteusmittaus.)
• Suunnittelet kasvin istuttamiseen tarvittavan ”kasvihuoneen” ja opit kasvin kasvun perusasiat yhdessä oppimisryhmäsi kanssa. Rakennetut kasvihuoneet olivat käytössä kahden kasvatusjakson ajan: huonekasvin sekä keväällä siemenestä kasvatettujen kasvien ajan.
• Opit virtapiirin tekemisen lampun kytkemistä varten.
• Opit työn suunnittelemista sekä yhteistyötä.

Taitotavoitteet

• L1: Yhdessä työskenteleminen, pitkäjänteinen työskentely, opittavien asioiden yhdisteleminen
• L4: Ohjeen mukaan toimiminen (ymmärtäminen), koodikielen käyttäminen, oppimispäiväkirjan tekeminen
• L5: o365: PowerPoint-online työkalu ja kuvan liittäminen dokumenttiin
• MicroBit: Valmiin ohjeen mukaan koodaamisen harjoittelu, ryhmän yhteistyönä mullan kosteusmittaus MicroBitin avulla (valmis ohje).
• L6: Energian säästäminen, sähkö, kestävä kehitys, kierrättäminen

Arviointi

Projektin sisällöt ovat oppimissuunnitelmasta (ymp, äi, ku, käs). Ympin sisällöt erityisesti 3.4.luokalta. Lisäksi oppilaat asettivat itselleen tavoitteita työskentelytaidoista sekä osasta laaja-alaisista taidoista. Näitä tavoitteita arvioitiin erillisellä lomakkeella. Oppilaiden osaamista dokumentoitiin oppimispäiväkirjan sekä siihen liitettävien kuvien avulla. Oppilaiden lähtötaso eri taidoissa oli selvillä luokanopettajan työn kautta. Oppilaat ovat myös aiemmin työskennelleet 1.-2.luokilla erilaisissa projekti/urakka-rakenteisissa oppimiskokonaisuuksissa.

Projektin sisältö on suoraan opetussuunnitelmasta, mutta työskentelyssä oli mahdollisuus huomioida oppilaiden osallisuus toteutuksen eri vaiheissa. Oppilaat saivat toteuttaa esim. kasvihuoneen ryhmän suunnittelemalla tavalla, ainoana vaatimuksena oli virtapiirin rakentaminen kasvihuoneeseen.

Työtavat

Projekti painottuu ryhmätyöskentelyyn.

Materiaalit ja laitteet

Läppärit ja tabletit sekä MicroBitit (hauenleuka, naulat, paristokotelot, johto). Kierrätysmateriaalit kasvihuoneeseen, huonekasvit, multa, hiekka, siemenet. Kuvistarvikkeita.

Onnistumiset

Oppilaiden yhteistyön kehittyminen! (Toisten auttaminen ja neuvominen, omien vahvuuksien hyödyntäminen ryhmään eteen.) Tekemisen ilo ja ryhmien omat ratkaisut kasvihuoneiden rakentamisessa. TVT-taitojen kehittyminen on ollut erittäin hyvää, kun taitoja on toistettu lukuvuoden aikana moneen kertaan.

Mitä muuttaisimme?

Keskustelulle ja puheelle taidoista sekä vahvuuksista jäi liian vähän aikaa. Ryhmän itsearviointi jäi tekemättä jatkuvaa sanallista palautetta lukuun ottamatta. Tälle olisi tärkeä varata riittävästi aikaa viikoittain. Myös oppilaiden taitojen (yhteistyö, oppimaan oppiminen) tukemiseen tulisi olla riittävästi aikaa/aikuisia.

Kuvaus kokonaisuudesta

Mikä mättää? Onko sulla ongelma? Onko arjessasi jokin ongelma, haaste tai pulma, mihin kaipaisit parannusta? Keksi jokin uusi innovaatio eli keksintö, joka ratkaisee ongelman tai parantaa asian (Innokas2021 Ohjelmointi- ja robotiikkaturnaus).

Oppilaat ideoivat, suunnittelivat ja rakensivat ryhmissä beebotin päälle robotin, joka ratkaisee jonkin arjen ongelman. Rakentamisessa kiinnitettiin huomiota tuotteen ekologisuuteen..

Luokka-asteet

0–4.

Oppiainesisällöt

Laaja-alaisen osaamisen tavoitteista korostuu erityisesti tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen. Oppiaineista äidinkieli (vuorovaikutus, tekstin tuottaminen ja tulkitseminen), käsityöt (kokonainen käsityöprosessi, monimateriaalisuus, kestävä kehitys), kuvataide (visuaalinen ajattelu ja tuottaminen.

Taitotavoitteet

• Projektityöskentely, innostuminen Steamiin
• Suunnittelu
• TVT-taidot (mm. tiedoston jakaminen, jaetun tiedoston löytäminen, diaesityksen tekeminen, kuvien lisääminen, tekstin tuottaminen, qr-koodin käyttö)
• Beebottien ohjelmointi
• Ryhmätyötaidot
• Ongelmanratkaisu
• Erilaisten materiaalien ja tekniikoiden kokeileminen, käsillä tekeminen
• Kestävän kehityksen näkökulman ymmärtäminen

Arviointi

Jatkuva arviointi, palautteen antaminen ja kannustaminen, lopuksi ryhmä arvioi itse omaa tuotettaan ja antaa palautetta muille.

Työtavat

Toteutus ryhmätyönä, tuotteen suunnittelu tekstitiedostona, prosessin dokumentointi diaesityksenä.

Materiaalit ja laitteet

Beebotit sekä paljon erilaisia kierrätysmateriaaleja ja askartelutarvikkeita. Tietokoneet dokumentointiin.

Onnistumiset

Projekti oli oppilaille erittäin motivoiva ja sen aikana oppilaat pääsivät ratkomaan monenlaisia eteen tulleita ongelmia. Yhteistyötä tarvittiin ja jokaisen ryhmän tuotoksesta tuli aivan omanlaisensa. Tuli todella yllättäviä ja luovia ratkaisuja!

Mitä muuttaisimme?

Dokumentoinnille olisi kannattanu varata vielä enemmän aikaa.

Kuvaus kokonaisuudesta

Projektin aikana tutustutaan moniin erilaisiin arkipäivän laitteisiin, joiden toiminnassa käytetään apuna vipua tai kampea. Tavoitteena on oppia ymmärtämään, miten erilaista liikettä saa aikaiseksi. Suunnitellaan ja toteutetaan kierrätysmateriaaleista oma ’Kampikone’, jossa 1-2 osaa liikkuu, kun kampea kääntää tai vetää.

Luokka-asteet

5.

Oppiainesisällöt

Oppiaineet: ympäristötieto, matematiikka, kuvataide ja käsityö
Laaja-alaiset tavoitteet: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1), tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5), yrittäjyys (L6) ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7).

Taitotavoitteet

Perehtyminen, suunnittelu, TVT-taidot (vinyylileikkurin hyödyntäminen johonkin osaan työtä) ja ongelmanratkaisutaidot. Kierrätysmateriaalin hyödyntäminen työssä ja kestävän kehityksen näkökulma.

Arviointi

Jatkuva arviointi työn edetessä, itsearviointi, vertaisarviointi, palautteen antaminen prosessin eri vaiheissa.

Työtavat

Perehtyminen erilaisiin laitteisiin pareittain, suunnittelu ja toteutus yksilötyönä. Työn ja sen toiminnan esittely muulle ryhmälle. Näyttelyn rakentaminen.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaali: pahvi, paperi, pakkaukset, purkit, metallikannet, lanka, kangastilkut jne.
Kuumaliima, rautalanka, paperiliima
Tietokone ja vinyylileikkuri

Onnistumiset

Oppilaat innostuivat projektista ja yhteisen perehtymisen jälkeen jokaiselle alkoi syntyä aivan omanlainen suunnitelma työstä. Työstämisen aikana alkuperäiseen suunnitelmaan tuli muutoksia, kun toimivuutta testattiin ja siitä haluttiin vielä parempi. Kaikki saivat onnistumisen elämyksiä ja lopputulokset olivat hauskoja. Suunnitelmia ja lopullisia töitä esitellessä sai esiintymiskokemusta ja onnistumisen elämyksiä.

Mitä muuttaisimme?

Käyttäisimme töiden dokumentointiin aikaa, jolloin myös niiden esittely voisi olla helpompaa.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kaupunkiprojekti on oppimiskokonaisuus, jota voidaan soveltaa hyvin vapaasti eri luokka-asteilla ja eri taitotasoilla. Projektiin voidaan yhdistää melkein mitä tahansa valmistusprosesseista ja askartelusta 3D-tulostamiseen ja laserleikkaukseen. Myös koodaaminen voidaan ottaa helposti ja luontevasti mukaan. Taloja kaupunkiin voidaan valmistaa 3-5 oppilaan ryhmissä. Kaupungin tieverkostot ja julkset rakennukset toimivat mainioina toiminnan eriyttämisenä.

Luokka-asteet

0–6.

Oppiainesisällöt

Käsityö ja askasrtelu, matematiikka (esim. mittakaava), äidinkieli (taustatarinat), 3D-suunnittelu, 2D-suunnittelu

Taitotavoitteet

Käsillä tekeminen, ryhmätyö, suunnittelu, ongelmanratkaisu.

Arviointi

Projektissa voidaan arvioida eri osa-alueita:

• Ryhmätyötaidot
• Käsityötaidot
• Visuaalinen lopputulos
• Tekninen lopputulos
• Taustatarinan tuottaminen
• Prosessin kuvaus
• …

Työtavat

Kaikki erilaiset työtavat voidaan ottaa projektiin ikätaso huomioiden mukaan.

Materiaalit ja laitteet

Vaneri / kovalevy, maalit / pullovärit, rautalanka, pleksi, 3D-tulostin, laserleikkuri, erilaiset puu- ja metallitikut, pumpuli jne. Kaikki käy.

Onnistumiset

Projekti tarjoaa onnistumisen elämyksiä monessa vaiheessa. Sopivaa tekemistä löytyy kaikille ja oppilaat pääsevät toteuttamaan omia vahvuuksiaan hyvin.

Mitä muuttaisimme?

Ajankäytön suunnitelmaa voi halutessaan laatia tarkemmin. Meillä projekti paisui ja venyi, mutta tietoisesti koska järkevää ja motivoivaa tekemistä riitti ja oppimista tapahtui niin valtavasti.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tutustuimme oppikirjan ja muun materiaalin kautta keskiaikaiseen kaupunkiin ja tämän jälkeen aloimme rakentaa ryhmissä omia kaupunkeja muureineen, toreineen ja raatihuoneineen. Materiaaleina käytimme monenlaisia kierrätyskartonkipakkauksia ja -rasioita. Keskiaikaiset hahmot (esim. torikauppiaat, pappi, lapset, sotilaat, ritarit, eläimet) kaupunkiin teimme savesta. Nämä maalattiin lopuksi. Lopuksi rakennukset ja muurit liimattiin maalatulle aaltopahville ja hahmot sekä muut asiat ( esim. torikauppiaan hedelmät, kärryt, ruukut, kaivo, eläimet) lisättiin sinne myös. Viimeisenä jokainen teki oman hahmon päivästä tarinan tietokoneella. Nämä tehtiin vielä qr-koodiksi.

Luokka-asteet

5.-6.luokka

Oppiainesisällöt

Historia, äidinkieli ja kuvataide.

Taitotavoitteet

Yhdistää konkreettisella tavalla historiallinen tietoteksti ja kädentaidot sekä äidinkieli (kirjoittaminen).

Arviointi

Jatkuva arviointi työn edetessä (tietotekstin soveltaminen omaan työskentelyyn ja tuotokseen, siisteys, luovuus, mutta myös ohjeiden seuraaminen, työn eteneminen ryhmässä, luovan kirjoittamisen arviointi).

Työtavat

Rakenteluvaiheessa ryhmätyö. Savityöt ja tekstit pareittain tai yksilötyönä.

Materiaalit ja laitteet

Kartonkipakkaukset, savi, maalit, tietokone.

Onnistumiset

Projekti oli monipuolinen ja oppilaille mieluisa.

Mitä muuttaisimme?

Qr-koodeihin oli vaikea löytää kouluun sopivia ilmaisia ohjelmaversioita.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tuotteen elinkaareen tutustuminen. Esim. tekstiilimateriaaliin tutustuminen, sen peseminen ja huoltaminen. Oman vaatteen, lelun, pelin ym. tuunaaminen tai uusiokäyttö luovasti. Huolto- ja pesumerkkeihin tutustuminen ja niiden luonti omalle tuotteelle. Valmiiden leimasimien, sapluunoiden ja materiaalin käyttö tuotteen tuunaamisessa.

Luokka-asteet

3, 4.

Oppiainesisällöt

Käsityö, luonnontieto, kuvataide, äidinkieli

Taitotavoitteet

Käsityö, luonnontieto, kuvataide, äidinkieli

Arviointi

Itsearviointi, portfolio, oppimispäiväkirja (Qridin oppimispäiväkirja omilla kuvilla)

Työtavat

Käsityön suunnitteluprosessin mukainen työskentely, teknologian tarkoituksenmukainen käyttö,

Materiaalit ja laitteet

Kierrätystuote, pehmeät ja kovat materiaalit, vinyylileikkuri, 3D -tulostin, Microbitti

Onnistumiset

Suunnitteluprosessiin tutustuminen ja sen käyttö.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tärinäbotin rakentaminen. Virtapiiriin tutustuminen ja sen ymmärtäminen. Oppilaat pohtivat ryhmisssä mihin arjen ongelmaan he tarvitsevat teknisen ratkaisun. He suunnittelevat koneen tai robotin, joka helpottaa tai ratkaisee arjen ongelman. Botin rakentamisen jälkeen oppilaat tekevät koneestaan mainoksen esim. Ipadin elokuvatyökalun avulla tai julisteen esim. Paintilla. Tiedostot jaetaan opettajalle sähköpostitse liitteenä tai linkkinä pilvipalveluun.

Luokka-asteet

4, 5, 6

Oppiainesisällöt

Luonnontieto, äidinkieli, kuvataide, käsityö.

Taitotavoitteet

Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen. Ongelmanratkaisutaitojen ja ryhmätyötaitojen vahvistaminen.

Arviointi

• Jatkuva työskentelyn arvionti.
• Itsearviointi ja ryhmäarviointi.

Työtavat

Tekemällä oppiminen, ryhmätyöskentely.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätys- ja askartelumateriaalit, pienoismoottori, paristot ja paristokotelo.

Onnistumiset

Monipuolisten ja luovien tuotteiden suunnittelu ja tekeminen. Oppilaat keksivät esimerkiksi pulpetin siivoojan, herättäjän, piirtäjän ja taikinakoneen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tämä voi vaihdella. Esim. taidehistoriasta saa mukavia tehtäviä STEAM-studioon. Lisäksi esim. studio-valokuvauksen alkeet, henkilö -ja esinekuvaus.

Luokka-asteet

5.-9.luokat

Oppiainesisällöt

Taidehistoria, valokuvaus, kuvamanipulaatio, valot, varjot, kontrastit, värit jne.

Työtavat

Työtavat voivat vaihdella yksilötehtävistä pari ja-ryhmätehtäviin.

Materiaalit ja laitteet

Green screen, iPad, studiovalot, studioheijastimet

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat valmistivat luokan ikkunaan lausetarroja, joissa näkyi vertailun vuoksi saman sisältöinen virke päälause- ja sivulauseparina ja lauseenvastikkeella. Oppilaat saivat itse päättää virkkeen, mutta ehtona oli, että sen tulee olla jollakin tavalla mieleenpainuva, esim. hauska tai yllättävä.

Luokka-asteet

9.

Oppiainesisällöt

• Päälause ja sivulause
• Lauseenvastike

Taitotavoitteet

• L2: Vuorovaikutus ja ilmaisu
• L5: Laitteiden ja ohjelmien valinta, tiedon tuottaminen
• L7: Osallistuminen

Arviointi

• Jatkuva työskentelyn arvionti
• Itsearviointi

Työtavat

• Suunnittelu ruutupaperille
• Vinyylileikkaus

Materiaalit ja laitteet

• Vinyylitarra
• Silhouette Portrait 2 -vinyylileikkuri
• Silhouette Studio -suunnitteluohjelmisto

Onnistumiset

Aika oli mitoitettu oikein 2 x 75 min. Tarra oli helppo ensimmäinen vinyylileikkaustyö ja ne onnistuivat. Tarrat koko lukuvuoden luokan ikkunassa, ei pääse unohtumaan mitä on tehty.

Mitä muuttaisimme?

Selkeästi ensin teoriatunti käsiteltävästä aiheesta. Isommalla porukalla huomioitava vinyylileikkauksen vaatima aika.

Kuvaus kokonaisuudesta

Makerspace-tilan ensivaiheen kalustaminen opetustauluilla ja työkalujen säilytysratkaisuilla. Oppilaat valmistivat tietokoneen eri osien opetustaulun purkamalla tietokoneen keskeisimmät komponentit erilleen ja kiinnittivät ne suureen vaneriin. Jokaisen tietokoneen toimintaan vaikuttava osa (mm. emolevy, virtalähde, prosessori jne.) nimettiin sekä suomeksi että englanniksi. Nimet leikattiin vinyylileikkurilla ja lisättiin selitteeksi osan alle. Makerspace-tilan käsityökalut (porat, vasarat, leikkurit jne.) jaettiin toiminnallisiksi kokonaisuuksiksi ja nimettiin suomeksi ja englanniksi. Työkaluille suunniteltiin soveltuva säilytysratkaisu.

Luokka-asteet

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Oppiainesisällöt

• Englanti: työelämän viestintä
• TVT: suunnittelu, digitaaliset valmistusmenetelmät
• Käsityö: innovointi, muotoilu, tekeminen, työturvallisuus

Taitotavoitteet

• L1: Yhteistyö, mielikuvitus, sinnikkyys
• L2: Osallistuminen ryhmässä, työskentely ryhmässä
• L5: laitteiden ja ohjelmistojen hallinta
• L6: päämäärätietoisuus, projektityöskentely
• L7: Kestävän tulevaisuuden rakentaminen

Arviointi

• Työskentelyprosessin jatkuva arviointi
• Tuotoksen arviointi

Työtavat

• Suunnittelu ruutupaperille
• Kiinnittäminen
• Purkaminen ja lajittelu
• Työkalujen luokittelu

Materiaalit ja laitteet

• Vaneri
• Vinyylitarra
• Porakone
• Laserleikkuri
• Itseporautuvat ruuvit

Onnistumiset

Käytännönläheinen lähestymistapa sai monenlaiset oppijat mukaan työskentelyyn. Opetustaulut olivat oppilaiden itse suunnittelemia ja näyttäviä. Vinyylileikkurilla osien nimet oli laserleikkuriin verrattuna nopeampi, joustavampi sekä helpompi tehdä laitteen siirreltävyyden vuoksi.

Mitä muuttaisimme?

Suunnittelussa olisi pitänyt ottaa huomioon AutoLaser-ohjelman opettamiseen vaadittava aika. Työskentely olisi pitänyt rytmittää siten, että muilla on sillä välin kirjallisia tehtäviä, kun yhdelle opettaa uutta ohjelmaa. Oppimis- ja suunnitteluprosessin avaaminen oppilaille ja sen vaikutus arviointiin jäi vähäiseksi.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat suunnittelivat 9. luokan keväällä pelin, jonka aiheena oli joku oppilaiden valitsema matematiikan osa-alue tai arjen matematiikka.

Luokka-asteet

7.-9.

Oppiainesisällöt

Projektin aikana kerrattiin matematiikan eri aihealueiden sisältöjä.

Taitotavoitteet

Tavoitteena oli luoda järkevät säännöt, saada tehtyä visuaalisesti kiinnostava peli, tehdä yhteistyötä ryhmän kanssa hakea tietoa ja syventää oppimista luomalla omia tehtäviä. Oppilaille tarjottiin myös mahdollisuutta harjoitella matematiikan kirjoittamista koneella ja suunnitella omat pelinappulat 3D-tulostimella tulostettavaksi.

Arviointi

Oppilaille esiteltiin projektin alkaessa taulukko, jossa oli määritelty eri arvosanojen vaatimukset. Projektissa arvioitiin laadittuja kysymyksiä (kopioitua vai omaa tuotantoa), sääntöjen toimivuutta, pelin pelattavuutta, pelin visuaalisuutta sekä ryhmän toimintaa. Tarkoitus oli myös tehdä vertaisarviointia peleistä niiden pelaamisen jälkeen.

Työtavat

Oppilaat työskentelivät ryhmissä.

Materiaalit ja laitteet

Pelin luomista varten käytössä olivat tietokoneet, askartelutarvikkeita, 3D-tulostin, vinyylileikkuri ja mikrobitit (selainversio). Jokainen ryhmä valitsi itselleen sopivat välineet.

Onnistumiset

Eniten oppilaita innosti käsillä tekeminen. Joillekin ryhmille aiheen valinta ja peli-idean kehitteleminen oli projektin paras vaihe. Arjen matematiikka aiheena mahdollisti hyvinkin hauskoja peli-ideoita.

Mitä muuttaisimme?

Kaikki ryhmät eivät saaneet peliään valmiiksi niin, että pelejä olisi ehditty kunnolla pelata. Ensi kerralla täytyy varmistaa, että pelin valmiiksi saamiseen vaadittava työmäärä on suunnilleen sama.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kirjoitetaan seikkailutarina pareittain koneella. Tarinassa tulee löytyä omavalintainen aarre.
Aarre suunnitellaan TinkerCadin avulla ja tulostetaan ulos 3D-tulosteena UltimakerCuran avulla.
Lopuksi tarina kuvitetaan GreenScreenin avulla ja esitetään video muille ryhmäläisille.

Luokka-asteet

3.-4.

Oppiainesisällöt

Äidinkieli, matematiikka, tvt-taidot, kuvataide

Taitotavoitteet

Tavoitteena erityisesti sosiaaliset taidot (parityöskentely), tuottava kirjoittaminen, tvt-taidot (konekirjoitus, TinkerCad-sovelluksen käyttö) ja pitkäjänteinen työskentely. Kattaa kaikki laaja-alaisen osaamisen taidot L1-L7.

Arviointi

Jokainen pari sai projektin valmiiksi. Aikataulu venyi suunnitellusta sairastelujen, poissaolojen ja lakon vuoksi. Kaikki eivät saaneet 3D-tulostusta valmiiksi, kun pinna ei pitänyt TinkerCadin ja kokeilevan oppimisen kanssa. (Mukana pienryhmän oppilaita, joilla omat haasteensa.) Esitys toteutui jokaisella parilla lähinnä kerrontana esittämisen sijaan yhtä paria lukuun ottamatta. Kaiken kaikkiaan mukava ja opettavainen kokemus.

Työtavat

Pari- ja itsenäinen työskentely.

Materiaalit ja laitteet

Läppärit, IPadit, 3D-tulostin, GreenScreen

Onnistumiset

Projektin valmistuminen ja videoiden katsominen. Lopputulos oli jokaisen parin omannäköinen. Näki selvästi, että jokainen oli tyytyväinen saavutukseensa. Videoiden katsominen hymyilytti ja nauratti. Myös tehdyt 3D-tulostukset onnistuivat. Tämä oli jokaisen 1. kerta. Myös GreenScreen oli kaikille uusi juttu ja oppilaat oppivat sen käytön.

Mitä muuttaisimme?

Selkeämpi aikataulusuunnittelu ja aikarajat. Käyttäisimme enemmän aikaa ohjelmien tutustumiseen ennen varsinaista työtä.

Kuvaus kokonaisuudesta

Luodaan omat silmälasin sangat oppilaan itse valitsemasta materiaalista. Samalla opitaan optiikasta ja valon taittumisesta ja miten silmälasit toimivat. Sankojen muotoihin ja mittoihin ideoita ja mittoja oikeista silmä- ja aurinkolaseista.

Luokka-asteet

5.-6.luokka

Oppiainesisällöt

Matematiikka (mittaaminen), kuvaamataito, käsityöt, Ymp (valo-oppi)

Taitotavoitteet

Tavoite oppia optiikan perusteita. Suunnitella ja valmistaa omat silmälasin sangat.

Arviointi

Omien ideoiden ja suunnitelmien tuominen konkreettiseksi esineeksi ja sen valmistamisen onnistuminen. Projektin kattava raportointi Qridiä hyödyntäen. Oppilaan itsearviointi työskentelystä ja lopullisen tuotteen onnistumisesta.

Työtavat

Ryhmäopetus, yksilötyöskentely, parityöskentely.

Materiaalit ja laitteet

Askartelumateriaalit (esim. pahvi, kartonki, paperi), teknisen työn luokasta löytyvät materiaalit (esim. puu, muovi, metalli).
Suunnittelu- ja tehtäväpaperi. IPadit, oma puhelin tai läppärit, Qridin käyttö steam-prosessin eri vaiheissa . Teknisen luokan laitteet (esim. laserleikkuri, 3D-printteri).

Onnistumiset

Oppilaat onnistuivat luomaan hyvin erilaisia ja omannäköisiä silmälasin sankoja erilaisia materiaaleja hyödyntäen.

Mitä muuttaisimme?

Sankojen materiaalien valmistaminen rajatusta määrästä materiaalia.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kokonaisuuteen kuului mm. vierailu Timosenkosken luontokoululle Vesi-aiheiseen työpajaan, vierailu koulun läheisessä merenrannalla hyödyntäen Timosenkoskelta löytyviä vesipaketteja ja niiden tutkimusvälineitä. Kirjoittamista, lukemista. Lisäksi rakensimme ja ohjelmoimme WEDO-roboteilla sammakon muodonmuutos-kokonaisuuden läpi. Musiikissa ja kuvataiteessa vesiaiheisia teoksia.

Luokka-asteet

3.

Oppiainesisällöt

YM, AI, MA, KU, MU

Taitotavoitteet

Vesien ja rantojen elämään liittyvät 3. lk ympin sisällöt, yhteistyö- ja työskentelytaidot, ohjelmointitaidot

Arviointi

Itse- ja vertaisarvio, koe.

Työtavat

Tutkiminen, lukeminen, kirjoittaminen, ohjelmointi, kuvataiteen ja musiikin työtavat.

Materiaalit ja laitteet

Vesistöjen tutkimusvälineet, chromebookit tms., wedo-robotit, oppikirjat ja vihkot.

Onnistumiset

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Kirjallisuuteen liittyvä jakso, jossa kirjoitetaan uudelleen Tähkäpää-sadun ratkaisu. Lasten tehtävänä on luoda ja rakentaa pakokeino tornista.

Luokka-asteet

0–4.

Oppiainesisällöt

• Äidinkieli: klassikkosatuihin tutustuminen, sadun kirjoitus.
• Ympäristöoppi: Arkisten asioiden (portaat, hissi ym.) rakenteisiin tutustuminen.
• Kuvataide/Käsityö: Askartelu, maalaus, liimaus, hionta, sahaus.
• Matematiikka: Ympyräkartion vaipan muoto ja koko.
• Laaja-alaiset taidot: Projektityöskentelyyn tutustuminen, ryhmässä toimimisen ja ongelmanratkaisutaidot.

Taitotavoitteet

Oppilas ymmärtää sadun rakenteen ja kuinka juonen kulkuun voi vaikuttaa yksityiskohtia muuttamalla. Lapsi osaa suunnitella ja toteuttaa projektin ja sen eri työvaiheet. Lapsi oppii toimimaan ryhmässä ja jakamaan työn eri työtehtäviin. Lapsi tutustuu projektityöskentelyyn sekä sen ominaisuuksiin. Lapsi oppii käyttämään erilaisia kierrätettyjä materiaaleja ja luomaan niistä uutta.

Arviointi

Valmiista tuotoksista kootaan näyttely ja näyttelyn katsojilla on mahdollisuus vaikuttaa parhaan lopputuloksen ja uudistetun sadun valintaan. Uudistetut sadut voi kuunnella tuotoksen vierestä löytyvästä QR-koodista. Näyttelyn ohessa vertaiset antavat positiivista palautetta muille ryhmille. Lisäksi ryhmät arvioivat itse oman ryhmänsä suunnitelman, lopputuloksen sekä ryhmätyöskentelyn.

Työtavat

Piirtäminen, maalaaminen, liimaaminen, leikkaaminen, rakentelu, ompelu, metallilankatyöt, kirjoittaminen, puheen äänittäminen, QR-koodien lukeminen

Materiaalit ja laitteet

pahvi, kartonki, paperi, pulloväri, puutikut, jäätelötikut, teknisten töiden ylijäämäpalat, narua, metallilankaa, tabletti/puhelin QR-koodinlukijalla

Onnistumiset

Yhdessä tekemisen ilo, värkkääminen, askartelu, omien innovaatioiden luominen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat tutustuvat tuulienergiaan rakentamalla tuulimyllyn. Tavoitteena on muotoilla roottorin siivet mahdollisimman tehokkaaksi. Mallin testaaminen ja parantaminen.

Luokka-asteet

3, 4.

Oppiainesisällöt

Ympäristöoppi, käsityö ja kuvataide: Kitka, energia, ilman ominaisuuksien tutkiminen, mallien luominen aistikanavia hyödyntäen, kestävän kehityksen rakentaminen, erilaisiin materiaaleihin tutustuminen ja niiden työstäminen.

Taitotavoitteet

Ongelman ratkaisun taito, itsenäisesti ja yhdessä tekeminen, kestävä tulevaisuus, osallisuus ja aktiivisuus.

Arviointi

Taitotavoitteiden itsearviointi, jatkuva reflektointi, formatiivinen arviointi ja opettajan suorittama arviointi.

Työtavat

Pari/pienryhmätyöskentely, kokeellinen työskentely ja rakentelu.

Materiaalit ja laitteet

Kartonki, styrox, pahviputkea, neuloja, pillejä, muovilusikoita, askartelu- ja kierrätysmateriaali tilanteen mukaan.

Onnistumiset

Oppimisen ilo, luovat ratkaisut, kierrätysmateriaalien hyödyntäminen.

Luokka-asteet

3, 4, 5, 6, 7.

Oppiainesisällöt

TVT: Kuvan leikkaaminen lassotyökalulla. Kuvan vektorointi. Design-suunnittelua (koko, asettelu, väri, tekijänoikeudet.)

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat valmistivat jokainen itselleen tarran tai painatuksen. Esimerkiksi oppilaat suunnittelivat tarran kännykkään tai kuvan painettuna t-paitaan.

Taitotavoitteet

• L2: Vuorovaikutus ja ilmaisu
• L5: Laitteiden ja ohjelmien valinta, tiedon tuottaminen

Arviointi

Työskentelyn arviointi jatkuvana työskennellessä. Itsearviointi (oppilaan oma tuotos).

Työtavat

• Suunnittelu ja design
• Vinyylileikkaus
• Vektorointi
• Painatus

Materiaalit ja laitteet

• Silhouette portrait 2 -vinyylileikkuri
• Silhouette studio -suunnitteluohjelmisto
• Painettava lämpövinyyli

Onnistumiset

Kaikki saivat tuotteensa valmiiksi. Testattiin ohjaajan apua painatuksessa ja apu oli suuri. Aika riitti (3 x 75 min). Oppilaat innostuivat tehdessään itselleen.

Mitä muuttaisimme?

Jos kyseessä ensimmäinen projekti digitaaliseen valmistukseen liittyen, niin helpompi olisi tehdä aluksi tarrana ja toisena projektina kankaan painatus.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat suunnittelevat ja rakentavat legoista kulkuvälineen, joka kulkee pyörillä. Aluksi tutkitaan erilaislla pinnoilla sisällä ja ulkona kitkan suuruutta. Miksi kulkuväline liikkuu paremmin tietyissä paikoissa ja materiaaleissa? Täydennetään tiedot paperille.

Tämän jälkeen tuunataan autoa niin, että sen ilmanvastus olisi mahdollisimman pieni. Kun tämä on tehty, pidetään kilpailut. Kulkuvälineet asetetaan lattialle viivalle, ja laitetaan autot liikkeelle tuulettimien avulla (pidetään niitä esim. vaakatasossa täydellä teholla autojen takana). Mikä auto liikkuu pisimmälle ja miksi?

Luokka-asteet

3.-6.

Oppiainesisällöt

Ympäristötieto (kitka, ilmanvastus, myötätuuli).

Taitotavoitteet

Oppilas ymmärtää itse kokeilemalla fysikaalisia ilmiöitä ja niihin vaikuttavia tekijöitä.

Työtavat

Parityöskentely, rakentelu.

Materiaalit ja laitteet

Legot, tuulettimet.

Onnistumiset

Oppilaat innostuivat työstä, ja rakentelu ja kulkuvälineiden testaus oli heistä hauskaa. Erityisesti tuuletinkisat olivat menestys!

Mitä muuttaisimme?

Ilmanvastus-kisat on helpompi järjestää pienemmissä ryhmissä kerrallaan.

Sisältö englanniksi

Short description about the project

Students design and build a vehicle that runs on wheels out of Lego.

Age group

7.-12.

Instructions

Students design and build a vehicle that runs on wheels out of Lego. First, they investigate the amount of friction on different surfaces, indoors and outdoors. Why does a vehicle move better in certain places and on certain materials? They complete the information on paper.
After this, they tune the car so that its air resistance is as low as possible. Once this is done, they hold competitions. The vehicles are placed on the floor in a line, and the cars are set in motion using fans (e.g., they are held horizontally at full power behind the cars). Which car travels the furthest and why?

Goals

Students understand physical phenomena and the factors that affect them by experimenting for themselves.

Materials and machines needed

Legos, fans.

Time needed

4-6 hours

Group size

Groups of 3-4

Sisältö englanniksi

Short description about the project

Using the software of the FiloCut, a programmable CNC polystyrene cutting machine, the young people first draw a silhouette of their head and have it cut out by the FiloCut. 3D figures are then created from polystyrene. The FiloCut can also be used in projects such as building bridges or marble runs.

Age group

10.-18.

Instructions

At the beginning of the session, the youngsters are given a short introduction to the cutting program. They then cut out the outline of their head using a photo. After that, they can go into free design and create their own projects. The young people can take all the projects they create home with them.

Goals

The young people gain an understanding of drawing with CAD programs. The basics of CAD are taught, fine motor skills are trained and mathematical understanding is imparted in a fun way and with quick success.

Skills

Learn the basics of CAD drawing. Train fine motor skills.

Materials and machines needed

Filo Cut + Software + PC

Time needed

Two to three hours

Group size

22

Sisältö englanniksi

Short description about the project

The task is to build a Marblecoaster on which the marble rolls for as long as possible. There are no building instructions for this purpose – the teenagers should develop their own construction from various materials. They can work creatively in small teams. At the end, we time the running times of their marbles.

Age group

7.-12.

Instructions

The object is to build a Marblecoaster from the stored materials that rolls as slow as possible. The rules are as follows: It must be transportable, They can choose out of four different marbles and every team has three tries to achieve the longest roll.

Goals

Teenagers discovering their talents, being creative and having a fun experience.

Skills

Teamwork, creativity without instructions, Math and Physics skills.

Materials and machines needed

Saws, Measuring stick, Level, Glue gun, Scissors, Cardboard, Paper, Paper tubes, Tape, Wooden sticks, Straws, Popsicle sticks, Marbles, Stopwatch, etc.

Time needed

4 to 5 hours

Group size

Maximum 30 kids (3 teenagers per group)

Sisältö englanniksi

Short description about the project

The water cycle is recreated, it rains in the classroom

Age group

4.-12.

Instructions

Preparation: The topic is introduced with information input and creative, playful methods.
Instructions: The children are given a large plastic box and various small toys. They build a landscape with a reservoir and cover the box with plastic sheeting. The box is placed in a sunny spot and observed for some time.

Goals

Use STEAM creatively and playfully with the aim of: better understanding of natural phenomena, better understanding of the aggregate states of water, arousing interest in science.

Skills

Fine motor skills, creativity, teamwork, manual skills, promotion of networked thinking, perseverance.

Materials and machines needed

Large plastic container or aquarium, for the landscape either ready-made toys, such as Playmobil, or build your own landscape, plastic film.

Time needed

2 – 6 hours

Group size

15 – 20

Sisältö englanniksi

Short description about the project

The Calliope mini is a single-board computer that was developed for educational purposes and is used in German elementary school. The aim is to give pupils from the third grade onwards a playful introduction to programming and algorithmic thinking. In addition to pupils, teachers and the education system are also to be reached so that more digital content can be taught in schools in the long term. The microcontroller can be programmed using various web-based development environments.

Age group

7.-18.

Instructions

The Calliope mini is explained using a Power Point presentation and all functions are shown and tried out. Afterwards there are small tasks that the participants have to solve with a small program. The focus here is on independent, easy programming. The tasks build on each other and become more and more challenging.

Goals

Playful introduction to programming. Algorithmic thinking and discovering their talents.

Skills

Math and Physics skills and experience in the graphical programming language.

Materials and machines needed

You will need a Calliope mini package and a PC with Internet access.

Time needed

3 to 5 hours

Group size

Maximum 20 Kids (one child per PC)

Sisältö englanniksi

Short description about the project

Soldering is a process used for connecting metal parts to form an electrical or mechanical bond.

Age group

10.-15.

Instructions

Instructions include using the correct side of the circuit board, following a soldering alphabet, using a correct and safe technique.

Goals

The object is to melt silver dots, connect metal parts and electrical components on a circuit board.

Skills

Safely holding soldering iron near base and precisely applying desired connections.

Materials and machines needed

Soldering iron,soldering wire,circuit board, wire pliers/clippers and a fineliner pen.

Time needed

Average time needed is between 1 and 2 hours.

Group size

12-15 participants.

Sisältö englanniksi

Short description about the project

Using provided materials but without building instructions, the young people work together in teams to construct a wind turbine. They then compete by comparing which plant generates the most energy. The voltage is determined using professional measuring technology.

Age group

13.-18.

Instructions

The young people are asked to build a wind turbine without instructions. To do this, they think up the design and build it from a selection of materials. For the generator, eight neodymium magnets are attached to the axis of rotation on a disk (diameter: 15 cm) at regular intervals, making sure that the magnets have the same polarity. Then they have to wind eight coils of enameled copper wire onto the end of an Edding pen. The coils are now glued to the base plate of the wind turbine at regular intervals in a circle (diameter: 15 cm), making sure that the coils rotate in the same direction. Use a soldering iron to remove the copper enamel from the ends of the coil wires and then solder them together to form a closed circuit, solder the LED into the circuit. The resistance can be checked with a multimeter. Finally, all wind turbines are connected to an oscilloscope while being driven by a fan. This allows the voltage generated to be measured.

Goals

Develop an understanding of how wind turbines work and how they are constructed. Work in a team and develop new technical skills.

Skills

Physical and mathematical skills, fine motor skills, teamwork, handtradesmen skills.

Materials and machines needed

Wood sticks (round and rectangular), cardboard, paper, styrofoam, cardboard tubes, enameled copper wire, neodymium magnets, leds, fan, multimeter, oscilloscope, hot glue, saws, geo triangle, circle, scissors, eyelets, soldering iron and solder.

Time needed

4 – 5 hours

Group size

Max. 30 (3 per group)

Kuvaus kokonaisuudesta

Arduino mikrokontrollerilla pelattava flappy bird peli klooni, jota pelataan yhdellä napilla ja 8×8 ledi näytöllä.

Luokka-asteet

8.-9. ja lukio

Oppiainesisällöt

Matematiikkaa, käsityötä, Ohjelmointia, elektroniikka osaamista.

Taitotavoitteet

Valmistaa peli jossa sisältyy käsityötä ja ohjelmointia.

Työtavat

Ideoin minkä pelin tekisin arduinolleni, päädyin tekemään flappy birdin koska se on sopiva peli yhdelle napille. Sitten suunnittelin ensin paperille kotelon jonka sisälle elektroniikka menee, ja rakensin sen vaneerista ja puusta, lopuksi laitoin elektroniikan sisälle

Materiaalit ja laitteet

Puuta, vaneeria, Arduino, näyttö, nappi.

Onnistumiset

Koin onnistuvani ohjelmoinnissa ja kotelon rakennuksessa, alkuperäinen suunnitelma kuitenkin muuttui hieman projektin eri vaiheissa.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppimiskokonaisuudessa oppilaat suunnittelivat kuntopyörän, jolla saadaan tuotettua sähköä. Projekti tehtiin ToolCamp-tapahtumaa varten. Oppilaat valitsivat haasteekseen keksiä ratkaisun energian tuotantoon ja puhtaaseen energiaan liittyen.
Heidän ratkaisunsa oli kuntopyörä, jolla saadaan tuotettua sähköä mahdollisten sähkökatkojen aikana. Pyörään asennettiin generaattori, jolla tuotetaan sähkövirtaa lamppuun. Lamppu on kiinnitetty pyörään asennettuun kirjatelineeseen.

Luokka-asteet

8.-9. ja lukio

Oppiainesisällöt

Oppimiskokonaisuus toteutettiin STEAM-valinnaisaineen tunneilla. Oppiainesisällöt: Fysiikka (sähköoppi) ja käsityöt (tekninen työ).

Taitotavoitteet

Tarvittavat työskentelytavat ja taidot: Hitsaus, kytkentöjen tekeminen, kuntopyörän purkaminen ja kasaaminen.

Arviointi

Projektissa arviointiin suunnittelutyön onnistumista, ryhmätyötaitoja ja ongelmanratkaisutaitoja.

Työtavat

Hitsaus, kytkentöjen tekeminen, generaattorin asentaminen, kuntopyörän purku ja korjaaminen ja poraaminen.

Materiaalit ja laitteet

Pelti, muoviputki, metalli, johtimet ja kierrätetty kuntopyörä, lamppu, generaattori (dynamo)

Onnistumiset

Oppilaat kokivat onnistuneensa johtimien asentamisessa, peltien hitsaamisessa ja leikkaamisessa sekä generaattorin asentamisessa.
Opettajan näkökulmasta oppilaat onnistuivat hyvin päivittämään suunnitelmaansa vastoinkäymisten kohdalla ja työskentelemään pitkäjänteisesti projektin parissa usean viikon ajan.

Mitä muuttaisimme?

Oppilaat: Voisimme asentaa pyörään vielä lisäksi puhelimen latauspisteen ja muuttaa lampun valon kohdistinta.

Kuvaus kokonaisuudesta

Kasviksia modernilla twistillä on 8.lk Tai-tai Kuvataiteen ja Kotitalouden yhteinen projekti, jossa tutustuttiin kotimaisiin kasviksiin ja niiden käyttöön. Oppilaat valitsivat pienissä ryhmissä kasviksen, jota lähtivät työstämään. Kasviksesta tuli valmistaa jokin epätyypillinen ruoka tai leivonnainen sekä roskaveistos. Lisäksi koko projekti piti dokumentoida kuvin ja sanoin PowerPointiin.

Luokka-asteet

8.

Oppiainesisällöt

Kuvataiteen sisältönä oli suunnitella ja rakentaa roskaveistos kierrätystavaroista. Lisäksi teokseen tuli sijoittaa valoelementti.
Kotitaloudessa sisältönä oli suunnitella ja toteuttaa ruoka tai leivonnainen ryhmän valitsemasta kasviksesta.

Taitotavoitteet

Tavoitteena oli valmistaa laadukas ja maukas ei-perinteinen ruoka / leivonnainen kotimaisesta kasviksesta sekä innovatiivinen ja siististi rakennettu roskaveistos, jossa tuli käyttää vähintään 3 eri kierrätystavaraa.

Arviointi

Projektin arvosana vaikuttaa sekä kotitalouden että kuvataiteen arvosanaan.

Arviointi kohteet ovat​:
Työskentely: aktiivisuus, monipuolisuus, yhteistyötaidot, tehtävien jako tasapuolisesti, ajankäytön hallinta (aikataulussa pysyminen), omien jälkien siivous (6p)​

Ruoka: työ- ja ajankäyttösuunnitelman toteutus, hygienia, työympäristön siisteys, yhteistyötaito, jälkityöt, lopputuote. (6p)​

PP-esitys: kotimaisen kasviksen esittely, ruokaresepti, ruoanvalmistuksen dokumentointi kuvin, kierrätystaide veistoksen selostus ja työskentelyn dokumentointi kuvin, kokonaisuus. Esitys laitetaan qr-koodin taakse (6p)​

Kierrätystaide (roskaveistos): työ- ja ajankäyttösuunnitelman toteutus, eri tekniikat ja materiaalit (monipuolisuus), yhteistyötaito, kierrätystaiteen ilmentäminen lopputuotteessa, ripustus ja valoelementti, lopullisen tuotoksen siisteys (6p)

Työtavat

Valitaan kotimainen kasvis, etsitään siitä tietoa ja tutkitaan sen eri käyttömahdollisuuksia. Valitaan valmistettava tuote ja etsitään muokattava resepti. ​

Luonnostellaan kasviksesta roskaveistos kierrätystaiteen keinoin paperille värien kera.​

Veistoksen valmistuksessa käytetään kierrätyskeskuksen tavaroita ja muita kierrätysmateriaaleja. -> mietitään, mitä tavaroita tarvitaan / etsitään kierrätyskeskuksesta.​

Laaditaan reseptin pohjalta ostoslista.
Laaditaan ryhmälle aikataulu ja mietitään alustavasti tehtävän jako.​

Kerätään tietoa valitusta kotimaisesta kasviksesta OneDriveen / Power Pointiin​

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit (SPR kontti, Toppila Center, muu kierrätys)
LED-nauha ja koodaus ohjelma (Arduino + Neopixel)
Kotimaiset kasvikset + Kotitalousluokan ruokatarvikkeet
Tietokone

Onnistumiset

Kaikki ryhmät saivat tehtyä ruoan / leivonnaisen sekä roskaveistokset, joissa on valoelementti (led-nauha + USB-liitin)

Mitä muuttaisimme?

Aikataulutus tiiviimmäksi. Aikaa meni 3 krt yli suunniteltujen kertojen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Projektin tavoitteena on tutustua muotoilukasvatukseen ja erilaisiin tuotesuunnittelu menetelmiin. Muotoilupakki.fi -sivuston tutuilla menetelmillä ideoiden kehittelyä. Erilaisten protomallien: paperikenkä, mehiläisvahakenkä ja lopullisen kengän ideointia luovilla ratkaisuilla. Luovuus valloilleen. Kierrätysteemalla kengälle uusi elämä.

Luokka-asteet

6.-9.

Oppiainesisällöt

Laaja-alaisen osaamisen tavoitteita: Ajattelu ja oppiminen, osallisuus, vuorovaikutus ja ilmaisu. Oppiaineista käsityö (kokonainen käsityöprosessi, muotoilukasvatus, monimateriaalisuus, kestävä kehitys), kuvataide (visuaalinen ajattelu ja tuottaminen).

Taitotavoitteet

Suunnittelu, TVT-taidot (tiedoston jakaminen, dokumentointi TEAMS:n kautta, kuvien lisääminen, tekstin tuottaminen), ryhmätyö- ja ongelmanratkaisutaidot. Erilaisten materiaalien työstäminen ja kestävän kehityksen näkökulma.

Arviointi

Jatkuva arviointi, palautteen antaminen, rohkaisu ja kannustaminen, vertaisarvioinnit (parastaminen/varastaminen suunnitteluvaiheessa), itsearviointi projektista ja opettajien palaute projektista.

Työtavat

Luonnosteluvaihe ryhmätyöskentelynä ja ”Design-kengät” yksilötyönä. Prosessin dokumentointi portfolio/ Power Point-esitys.

Materiaalit ja laitteet

Vanhoja kenkiä (kierrätyskeskus), erilaisia kierrätysmateriaaleja, sanomalehtiä, mehiläisvahaa, luonnostelumateriaalit, askartelumateriaaleja, tietokoneet ja puhelimet dokumentointiin. Laitteet: -Tietokoneet ja puhelimet -Kuumaliimapyssyt

Onnistumiset

Projekti innosti oppilaita luovaan ajatteluun ja ideointiin. Uusien tuotteiden kehittely innosti keksimään villejäkin ideoita. Luovia ratkaisuja syntyi ja tunneilla oli tekemisen meininki.

Mitä muuttaisimme?

Dokumentoinnin korostaminen tärkeää, jotta kaikki työvaiheet tallentuu!

Kuvaus kokonaisuudesta

Rakenna 80x80cm vanerilevylle pienoiskaupunki. Se millainen kaupunki pitää olla ei ole merkitystä. Lisää kaupunkiin teitä, puita ja taloja. Kaupungissa voi virrata joki ja maastonmuodot voivat olla vaihtelevia. Kaupungista voi löytyä ravintoloita, kouluja tai vaikkapa vesitorni. Kaupunkiin 3D tulostetaan mahdollisimman paljon asioita, mutta kaikkea ei tarvitse 3D mallintaa. Apuna voi käyttää esimerkiksi puutikuista rakennettuja elementtejä. Kaupungin voi valaista ledvaloilla, joita voidaan kytkeä rakennuksiin tai erillisiin katuvaloihin.

Luokka-asteet

5.-7.

Oppimisen sisällöt

Käsityö, matematiikka, fysiikka, ympäristöoppi ja kuvataide.

Taitotavoitteet

Oppia luomaan kokonaisia maailmoja. Arkkitehtuuria ja 3D-mallintamista. Ymmärtää mittasuhteet ja osata käyttää esteettisiä taitojaan hyväksi. Ymmärtää luonnon asettamat reunaehdot omalle suunnittelulle.

Arviointi

Arvioidaan kokonaisuutta. Yksittäisissä asioissa ei tarvitse onnistua. Voidaan myös kiinnittää huomio esimerkiksi 3D mallintamiseen kokonaisen projektin sijaan.

Työtavat

Oppilaat raketavat pienoiskaupungit 3 oppilaan ryhmissä. Ryhmä voi tehdä tasaisesti jokaista vaihetta tai oppilaat voivat jakautua tehtäviin omien kiinnostusten mukaan. Esimerkiksi jos joku tykkää enemmän 3D mallintamisesta voi hän suunnitella tuotteita pienoiskaupunkii. Ryhmät muut jäsenet voivat taas tehdä tilauksia tälle 3D suunnittelijalle tarvittavista tuotteista.

Materiaalit ja laitteet

Leikkaavia pihtejä, kuumaliimaa, erilaista pientä puumateriaalia, maalausvälineet ja 3D tulostin sekä tietokone (SketchUp ja Tinkercad)

Onnistumiset

Lopuksi voidaan pitää esimerkiksi liikuntasalissa näyttely, jossa koulun muut oppilaat voivat vierailla päivän aikana.

Mitä muuttaisimme?

100x100cm vanerilevy

Kuvaus kokonaisuudesta

Hydrokopterin valmistaminen alkoi käytettävissä olevien materiaalien esittelyllä, tämän jälkeen oppilaat luonnostelivat paperille kuvan siitä, millaisen hydrokopterin he aikovat valmistaa ja mistä eri osista valmis hydrokoperi tulee koostumaan. Suunnitteluvaiheen jälkeen siirryimme puutyötiloihin leikkaamaan ja muotoilemaan finnfoamin osia. Osien valmistamisen jälkeen, ne liimattiin kiinni toisiinsa, kopteri maalattiin ja lopuksi järjestimme koulun pihalla koko koulun yhteisen kopteriuiton, jossa jokainen kopterin valmistanut pääsi laskemaan aluksensa vesille. Liitteenä tarkempi kuvaus valmistusprosessin vaiheista.

Luokka-asteet

3.-9.

Oppiainesisällöt

Kopterin valmistusprosessi kytkeytyi: matematiikan (mittaaminen, painopiste), luonnontieteiden (veden vastus, kellunta, kappaleen mallin vaikutus veden vastukseen, sähköoppi ristiinkytkennässä ja moottorin toiminta, plus- ja miinusnavat paristossa), kuvataiteen (mallin suunnittelu, palojen muotoilu, maalaaminen) ja käsityön (kuumalankaleikkurin käyttö, kolvaaminen, finnfoamin käsittely, hiominen, liimaaminen)

Taitotavoitteet

Ajattelu ja oppimaan oppiminen L1: Nämä taidot ovat mukana prosessin alusta loppuun saakka. Projektissa keskeisenä on suunnittelu ja suunnitelman jatkuva päivittäminen/muokkaaminen työn edetessä paperipiirroksesta kohti valmista työtä. Koko prosessi perustuu jatkuvaan arviointiin, tutkivaan ja luovaan työskentelyotteeseen, vain kokeilemalla selviää, missä aluksen painopiste on ja minkä mallinen pohjan pitää olla, jotta se kelluu ja liikkuu vedessä mahdollisimman hyvin.
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu L2: Oma suunnittelu (muoto ja maalaus, koristelu ja muut ulkoiset tai toiminnalliset ratkaisut) ja valmiin tuotoksen esitteleminen muille yhteisessä uittotilaisuudessa (lasten uima-allas koulun pihalla).
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot L3: Turvallisuus (oma ja muiden) puutyötilassa työskentelyssä ja erilaisten (kuumalanlkaleikkuri, kolvi, liima) työkalujen käytössä. Materiaalia käytetään säästeliäästi, aluksen materiaalia leikataan siten, että tulee mahdollisimman vähän hukkapaloja.
Monilukutaito L4:
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen L5:
Työelämätaidot ja yrittäjyys L6: Pitkäjänteinen työskentely oman projektin parissa, tiedon ja ideoiden jakaminen muiden kanssa. Erilaisien vaihtoehtojen kokeilu, sinnikkyys työn loppuun saattamisessa.
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen L7: Oman projektin suunnittelu, toteuttaminen ja lopputuloksen arvioiminen.

Arviointi

Jatkuva arviointi

Työtavat

Piirtäminen, lämpöleikkaaminen, hiominen, materiaalin kaivertaminen, liimaaminen, kolvaaminen, maalaaminen.

Materiaalit ja laitteet

Tarvikkeet: Paperia, kynä, Finnfoam, hydrokopterin moottori kytkimellä ja paristokotelolla, liimaa, veden kestävää maalia. Laitteet: saha, kuumalankaleikkuri, hiomapaperi, mattoveitsi, kolvi + tina, pensseli, liima.

Onnistumiset

Konkreettinen tuotos, jota voidaan testata pihalla uima-altaassa. Vedessä sujuvasti liikkuvan kopterin näkeminen on ollut oppilaille tärkeä onnistumisen hetki.

Mitä muuttaisimme?

Jokainen kerta hioo projektia paremmaksi.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat suunnittelivat itselleen laserleikattavan käyttöesineen, joka valmistettiin leikkurilla. Valmistettavia esineitä olivat mm. nahkarannekkeet, lompakko, palapeli, avaimenperät, kaulakorut.

Luokka-asteet

5, 6, 7, 8, 9.

Oppiainesisällöt

Tieto – ja viestintätekniikka. Digitaalinen valmistusprosessi.

Taitotavoitteet

• L5: Ohjelmistojen valinta ja käyttäminen
• L1: Yrittäminen (sinnikkyys)
• L1: Ongelmaratkaisutaidot

Arviointi

• Tuotoksen arviointi
• Omatoimisuus ja aktiivisuus jatkuvana arviointina

Työtavat

• Kuvankäsittelyohjelmistot ja niiden käyttö (GIMP, Inkscape, Autolaser)
• Laserleikkurilla ajaminen (arvojen säätäminen, kiinnitys alustaan, korkeudensäätö jne)
• Nahankäsittely (rei’itys, nepparin kiinnitys)

Materiaalit ja laitteet

Nahkaa, vaneria, akryylimuovia.

Onnistumiset

Oppilaat oppivat suunnittelemaan hienoja esineitä ja esineet tulivat heille käyttöön.

Mitä muuttaisimme?

Ajankäytöllisesti haastava toteuttaa usealle oppilaalle. Suunnittelu yhdessä ja valmistus pitkin lukuvuotta (laser vaatii opettajan/ohjaajan valvonnan). Tarvitaan selkeät video-ohjeet ja kirjalliset ohjeet. Video-ohjeet aluksi ohjelmiston ensimmäisellä kerralla ohjelmiston haltuunottoon. Kirjalliset ohjeet tarpeeksi väljät (soveltuu eri ohjelmistoille), jotta ne aktivoivat myös omaa ajattelua. Lisäksi käsitteet eri ohjelmistoissa oppilaille tutummaksi.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat rakensivat majakkasaaren pienoismallin. Merenpohjan päälle saari ja saareen asiaan kuuluvat rakennelmat majakan valoineen ja niin edelleen. Majakan valo toteutettiin sähkötyönä oppilaiden toimesta ja muuten työ sisälsi monimuotoista askartelua ja pienoismallien rakentelua käyttäen vaihtelevasti eri materiaaleja.

Luokka-asteet

5.-6.

Oppiainesisällöt

Monialaisesti käsityön, ympäristöopin ja kuvaamataidon teemoja yhdistellen.

Taitotavoitteet

Arviointi

Itse- ja vertaisarviointi työn aikana sekä työn valmistuttua. Arviointi keskittyi onnistumisen kokemuksiin jäljittelyssä ja innovoinnissa.

Työtavat

Pohja puusta. Saari polyuretaanimassasta. Puusta ja muovista saaren osia (laiturit, talot yms.). Majakka talouspaperirullasta. Majakan valot piirilevytyönä sähköoppia hyödyntäen. Maalaus. Muovailuvahasta askartelu.

Materiaalit ja laitteet

Puu, vaneri, muovi, polyuretaani, kartonki, maalit, pylväsporakone, akkuporakone, saha, taltta, muovailuvaha, tulitikut, talous- ja wcpaperirullat, kuumaliima, juotosvälineet.

Onnistumiset

Laajoja onnistumisen kokemuksia pitkäkestoisen (4kk, 2h/vko) projektin jälkeen. Majakkasaarta aidosti muistuttavia pienoismalleja. Tarkkuutta vaativia työvaiheita ja niiden rauhallinen valmistaminen.

Mitä muuttaisimme?

Sähkötyön valmistuksessa oli haasteita, kun se vaati äärimmäisen tarkkaa huolellisuutta ja ohjeiden seuraamista. Siinä on entistä tärkeämpi painottaa huolellisuutta ja tarkkuutta sekä luoda prosessi, jossa työvaiheet tarkastetaan jokaisen vaiheen jälkeen ettei lopussa tule vianetsinnästä liian tuskaista.

Kuvaus kokonaisuudesta

Yhdeksännen luokan valinnaisen TVT:n ja kuvataiteen ryhmien yhteinen projektityö, jonka aiheena oli väljästi vesi. Ryhmät jaettiin valmiiksi siten, että jokaisessa ryhmässä oli oppilaita sekä TVT:n että kuvataiteen ryhmistä. Aluksi pidettiin ryhmäyttävä luovan ideoinnin työpaja, jossa ryhmä eteni luovan innovaatioprosessin mukaisesti ideoista käytännön rajoitusten kautta toteutettavaan suunnitelmaan. Kaikissa töissä tuli yhdistää kuvataidetta ja teknologiaa. Rinnalla kulki ajatus veden roolista ilmastonmuutoksessa.

Luokka-asteet

5, 6, 7, 8, 9.

Oppiainesisällöt

• 9TVT: digitaalinen suunnittelu, palikkaohjelmointi, c#-ohjelmointi (arduino)
• 9KU: Taiteen tuottaminen, luovuus, kannanotto globaaliin aiheeseen, teknologian yhdistäminen taiteelliseen ilmaisuun

Taitotavoitteet

• L1: Yhteistyö, mielikuvitus, sinnikkyys
• L2: Osallistuminen ryhmässä, työskentely ryhmässä
• L5: tiedon tuottaminen, ohjelmointi, laitteiden ja ohjelmistojen hallinta
• L6: päämäärätietoisuus, projektityöskentely
• L7: Kestävän tulevaisuuden rakentaminen

Arviointi

• Työskentelyprosessin jatkuva arviointi
• Itsearviointi
• Vertaisarviointi

Työtavat

• Pienoismallin rakentaminen
• Laserleikkaus
• Lohko-ohjelmointi
• CNC-työstö (laserleikkaus)
• Juotosliitoksen tekeminen (LED-nauhat)
• Akryylilaatikon tiivistäminen

Materiaalit ja laitteet

• Micro:bit-mikrokontrollerit
• Laserleikkuri
• Akryylilevy
• Led-valonauha
• Sokeripalat
• Silikonitiiviste
• Paperimassa
• Fimo-massa

Onnistumiset

Ensimmäinen luovuuskeskeinen monialainen työpaja kyseisille oppilasryhmille ja kaikki saivat työn valmiiksi. Osa koki työskentelyn erittäin mukavana ja palkitsevana. Lopullisista töistä tuli todella hienoja, niissä näkyi selkeästi oppilaiden oma kädenjälki ja suunnittelu. Valmistuneet työt asetettiin näyttelyksi koulun ruokalaan. Henkilökunta ja muut oppilaat pitivät töitä näyttävinä ja hienoina.

Mitä muuttaisimme?

Vielä enemmän aikaa ryhmäyttämiseen, vaikka oppilaat olivatkin periaatteessa tuttuja toisilleen. TVT:n osalta digitaalisen valmistamisen ja Micro:bit-ohjelmoinnin opiskelu vahvemmin ennakkoon olisi auttanut oppilaita soveltamaan taitojaan paremmin ja ottamaan vastuuta ryhmässä toimimisessa. Arviointiprosessia olisi pitänyt avata oppilaille vielä tarkemmin ja mm. yhteistyötaitojen arviointi jäi liian vähälle. Jatkossa ottaisimme arvioinnin merkittävämpään osaan kokonaisuutta.

Kuvaus kokonaisuudesta

Soittimen suunnittelu ja toteutus ryhmissä. Työ sisältää kierrätysmateriaalin käyttöä, digitaalista suunnittelua, ryhmässä työskentelyä ja soittimessa enemmän kuin yksi toimintoa.

Luokka-asteet

4.

Oppiainesisällöt

Musiikki, kuvataide, äidinkieli, käsityö.

Taitotavoitteet

Ryhmätyöskentelytaidot, luovuus, tuotteen suunnittelu ja toteutus.

Arviointi

Päiväkirja jokaisesta kerrasta OneNoteen. Tarkka dokumentointi. Itsearviointi ja ryhmän arviointi Qridin avulla.

Työtavat

Ideointi: millaisia soittimia on olemassa? Millaisen soittimen haluaisimme tehdä? Mitä toimintoja siinä on?
Suunnittelu: miten valmistamme soittimen? Millaisia teknisiä ratkaisuja teemme? Miten reunaehdot täyttyvät?
Toteutus.
Arviointi ja dokumentointi.

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaalit, 3D-tulostin, vinyylileikkuri, teknisen työn materiaalit, askartelumateriaalit.

Onnistumiset

Suunnittelimme, että tekisimme ihan pienen ja lyhyen projektin. Oppilaat innostuivat heti niin, että teimme soittimia pari kuukautta. Soittimet olivat todella hienoja!

Mitä muuttaisimme?

Ei mitään oleellista, rakenteissa hieman vaatisi tarkempaa suunnittelua.

Kuvaus kokonaisuudesta

Mitä STEAM on? Mitä on MakerSpace? Miten STEAM voisi jalkautua meidän kouluun? Missä STEAM-tila voisi koulullamme olla? Oppilaat ideoivat, suunnittelivat ja rakensivat ryhmissä pienoismalleja koulun STEAM oppimisen tiloista. Kokonaisuuden aikana tutustuttiin STEAM-laitteistoon ja testattiin 3D-kyniä.

Luokka-asteet

7.-9.

Oppiainesisällöt

Laaja- alaisen osaamisen tavoitteista korostuu: Osallisuus ja vaikuttaminen, monilukutaito ja tieto- ja viestintäteknologia. Oppiaineista äidinkieli (vuorovaikutus, tekstin tuottaminen ja tulkitseminen), kuvataide (visuaalinen ajattelu ja tuottaminen).

Taitotavoitteet

• Projektityöskentely, innostaminen STEAMiin, suunnittelu.
• TVT-taidot (mm, tiedoston jakaminen, diaesityksen tekeminen, kuvien lisääminen, tekstin tuottaminen, Qr-koodin käyttö)
• Ryhmätyötaidot, ongelmanratkaisu, käsillä tekeminen ja kestävän kehityksen näkökulma

Arviointi

Jatkuva arviointi, vertaisarviointi, gridi, palautteen antaminen ja kannustaminen.

Työtavat

Toteutus ryhmätyönä. Ideointia erilaisilla lämmittelyharjoituksilla, pienoismallin suunnittelu ja toteutus ryhmän kanssa. Prosessin dokumentointi ja kustannusarvio.

Materiaalit ja laitteet

• Erilaiset kierrätysmateriaalit ja askartelutarvikkeet
• Tietokoneet: tiedon hakuun, dokumentointiin ja projektin esittelyyn
• Laitteet: 3D-kynät, tietokoneet, oppilaiden puhelimet, kuumaliimapyssyt

Onnistumiset

Projekti innosti oppilaita perehtymään STEAMiin. Erilaiset luonnostelu ja suunnittelutekniikat tuottivat mielenkiintoisia uusia ideoita. Ryhmien toisilleen antama palaute innosti kehitystyöhön ja antoi uusia näkökulmia omaan projektiin. Oppilaat kokivat osallisuuden tärkeäksi koulun tilojen suunnittelussa.

Mitä muuttaisimme?

Projekti esiteltiin koulun 9. luokkalaisille, mutta se oltaisiin voitu esitellä laajemmin myös muille koulun oppilaille.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat tutustuivat erilaisiin metsätyyppeihin (mäntymetsä, kuusimetsä, sekametsä, lehto, suo) ryhmissä ja etsivät tietoa kyseisen metsätyypin lajistosta (kasvit, sienet, selkärankaiset ja selkärangattomat). Ryhmä jakoi jokaiselle jäsenelle vastuualueet tiedonhankinnasta. Yhteinen vastuu heillä oli esityksen yhteneväisyydestä ja kaverin auttamisesta projektin aikana. Ymmärrystä aihealueesta rakennettiin ensin kirjoista löytyvän tiedon avulla, jonka jälkeen oppilaat hakivat tietoa netistä arvioiden samalla lähteiden luotettavuutta. Oppilaat harjoittelivat käsin muistiinpanojen kirjoittamista lukemastaan tietotekstistä, minkä jälkeen he kirjoittivat oman lyhyen tietotekstin Wordissa. Esitys koottiin Thinglink-sovelluksella, jossa oppilaat rakensivat yhdessä esityksen kulun ja lisäsivät tageihin kirjoittamansa tietotekstit ja niihin liittyvät kuvat. Projektin aikana oppilaat vierailivat lähimetsässä, kokosivat digikasviota Qridiin ja harjoittelivat kuvataiteen tunnilla ulkona maiseman luonnostelua. Projektin päätteeksi oppilaat tutustuivat toistensa Thinglink-esityksiin ja antoivat niistä vertaispalautetta.

Luokka-asteet

4.luokka

Oppiainesisällöt

Ympäristöoppi, äidinkieli ja kuvataide

Taitotavoitteet

Ympäristöopin sisällöt (tunnistetaan eliöitä ja elinympäristöjä, laaditaan kasvio ohjatusti), tietotekstin lukeminen ja tietotekstin tuottaminen mukaan lukien lähdemerkintä, Thinglink-sovelluksen käyttäminen, ryhmätyöskentelytaidot yhteistoiminnallisesti opiskellen, vertaisarviointi

Arviointi

Oppilaat saivat arvioinnin omasta tietotekstistä sekä ryhmän yhteisen arvion Thinglink-esityksestä. Oppilaat arvioivat projektin lopuksi sekä toisten ryhmien tuotoksia että oman ryhmän ryhmätyöskentelyä. Osana ryhmätyöskentelyn arviointia oppilaat arvioivat myös omaa osuuttaan ryhmän jäsenenä.

Työtavat

Opettajajohtoinen opetus aiheesta, ryhmätyöskentely, itsenäinen työskentely oman aiheen tiedonhankinnan parissa, toiminnallinen oppiminen, ulkoluokkaopiskelu lähimetsässä

Materiaalit ja laitteet

Ympäristöopin oppikirjat ja vihkot, tietokirjat, tietokoneet, tutkimusvälineet metsäretkellä
Kuvataiteen osalta piirustuspaperi, lyijykynät, vahaliidut

Onnistumiset

Oppilaat pitivät Thinglink-ympäristöstä ja kokeilivat ennakkoluulottomasti erilaisia mahdollisuuksia esityksen tekoon. Ryhmätyöskentelyä helpotti selkeä vastuualueiden jako. Oppilaat työskentelivät myös itsenäisen tiedonhaun vaiheessa oman ryhmänsä parissa. Oppilaat osasivat antaa hyvin myös rakentavaa palautetta toisille ryhmille esityksistä.

Mitä muuttaisimme?

Eliölajien valokuvaaminen mahdollisuuksien mukaan itse
Tietotekstien rakenteen selkeämpi ohjeistus.

Kuvaus kokonaisuudesta

Tässä projektissa oppilaat ideoivat myytäviä tuotteita, valmistavat prototyypit ja myyntituotteen sekä miettivät markkinoinnin.

Luokka-asteet

5, 6, 7, 8, 9.

Oppiainesisällöt

• Äidinkieli – mainonta
• Kuvataide – visuaalisuus, mainos, estettiikka
• Käsityö – tuotteen valmistaminen ja suunnitteluprosessi
• Matematiikka – prosenttilaskut
• Yrittäjyyskasvatus – kannattava liiketoiminta, myyntiprosessi, tuoteideointi, myyntikate.

Taitotavoitteet

Oppilas oppii ryhmätyötaitoja sekä kehittää luovuuttaan ideoidessaan. Samoin kehittyy tuotteen valmistuksessa kädentaidot joko perinteisillä- tai moderneilla tekniikoilla (laserleikkaus, vinyylitulostin, 3D-tulostin).

Arviointi

Tämän projektin aikana voi arvioida laaja-alaisia taitoja esim. ryhmätyötaitoja.

Työtavat

Ryhmätyöskentely, suunnitteluprosessi, prosessiopiskelu 2d tai 3d suunnittelu tuotteen valmistaminen eri tekniikoin

Materiaalit ja laitteet

Paperi, kynä 3D-tulostin vinyylitulostin laserleikkuri muut käsityövälineet

Onnistumiset

Oppilaiden ryhmätyötaidot ja ymmärrys tuotteen syntymisestä ja elinkaaresta parani. Saimme upeita tuotteita myyntiin joulutorille ja sitä kautta kartutettua retkikassaa.

Mitä muuttaisimme?

Aikataulu oli hitusen liian tiukka. Tähän projektiin on saatu nyt Aihiomo Oy:ltä valmis projektisuunnitelma, jolla tätä voi viedä eteenpäin.

Kuvaus kokonaisuudesta

Ajatuksena oli tutustua korutaiteeseen, suunnitella ja luoda oma koru ja valmistaa se. Projektin aikana vaiheita arvoitiin ja annettiin palautetta. Erilaiseen korutaiteeseen tutustuttiin ensin kuvien avulla. Tämän jälkeen keskusteltiin ja mietittiin materiaaleja korun valmistamisessa. Rajattiin materiaalit puuhun/vaneriin sekä muoviin.

Oppilaat pääsivät suunnittelemaan ja ideoimaan korua piirtämällä hahmotelmia paperille. Tämän jälkeen koru piirrettiin InkScape-ohjelmalla vektorimuotoon. Suunnitellut tuotteet leikattiin muotoon Laserleikkurilla ja viimeisteltiin käyttöön. Lopuksi arvioitiin tuloksia ja mietittiin valmistuneiden tuotteiden hintoja. Tämä siis lyhyesti projektin kulku.

Luokka-asteet

3. ja 6.

Oppiainesisällöt

Matematiikka, kuvataide, käsityö, äidinkieli, TVT-taidot

Taitotavoitteet

Palautteen antaminen ja vastaanottaminen, palautteen hyödyntäminen, vertaisoppiminen- ja opettaminen, kriittinen ajattelu ja ongelmanratkaisutaidot, yhteistyötaidot, luovuus ja ideointitaidot

Arviointi

Itsearviointi, vertaisarviointi, jatkuva-arviointi

Työtavat

Yksilötyö, ryhmätyö, parityöskentely

Materiaalit ja laitteet

Paperi, kynä, tietokone, sakset, laserleikkuri, saha, hiomapaperi, petsi, lakka, erilaiset korupidikkeet, vaneri, korupihdit

Onnistumiset

Ahaa elämyksiä, motivaatio, haluaa tehdä uudestaan

Mitä muuttaisimme?

Nopeampi laserleikkuri, opettaa oppilaat käyttämään laserleikkuria omatoimisesti, enemmän aikaa InkScape-ohjelman opettelemiseen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Ajatuksena on korvata (teoriassa) koulun öljylämmitysjärjestelmä uusituvalla energialla. Tämä projekti tehdään yhdessä valtakunnallisen energianeuvonnan ja koulun kiinteistönhoidon kanssa. Laskimme koulun lämmitettävät neliöt ja kuutiot ja selvitimme vuosittaisen öljynkulutuksen. Energianeuvonnasta saatiin opiskeltavaa materiaalia uusiutuvista energianlähteistä ja kiinteistöjen lämmitysjärjestelmistä. Yhdessä laskimme uusiutuvalla energialla toteutetun järjestelmän säästöt, takaisinmaksuajan ja säästyvät hiilidioksidipäästöt.

Luokka-asteet

5.-6.luokka

Oppiainesisällöt

Matematiikka: pinta-alat, tilavuudet
Ympäristöoppi: Energia, uusiutuva-/uusiutumaton energia, ilmastonmuutos, hiilidioksidipäästöt

Taitotavoitteet

Oppija oppii ymmärtämään eron uusiutuvien ja uusiutumattomien energianlähteiden välillä. Miten hiilidioksidipäästöt vaikuttavat ilmastoon, miten säästän energiaa, miten lasken pinta-alan ja tilavuuden.

Arviointi

Mitä oppilaat ovat omaksuneet projektin aikana.

Työtavat

Koulun geomedian tekeminen pienoismallin muodossa, laskentakaaviot, mittaaminen, energianneuvonnan kanssa tehty yhteistyö

Materiaalit ja laitteet

Kierrätysmateriaali geoediaan, silhouette leikkuri, 3d-tulostin

Kuvaus kokonaisuudesta

Ohjeet projektiin tässä linkissä:
https://docs.google.com/presentation/d/1nu51o8c9XXfsQrv4wqr-XIjj8cVn8KceMo81Kt0g72g/edit?usp=sharing
Tätä voi soveltaa muuhunkin suunnitteluprojektiin alakoulussa.

Luokka-asteet

3.-9.

Oppiainesisällöt

YM, AI, KU, KS, MA

Taitotavoitteet

3D-mallinnuksen perusteet
Työskentelytaidot
Yhdessä tekemisen taidot

Arviointi

Työtavat

Suunnittele, luonnostele, ideoi (tänään) pari- tai ryhmätyönä
Piirrä, muotoile ja tee ympäristökalusteesta parisi ja ryhmäsi kanssa pienoismalli.
välineinä 3D-mallennos, muovailuvaha tai muu rakentelu
Asetellaan pienoismalli ympäristöönsä, joka askarrellaan.
Kuvataan tuotos kolmesta eri suunnasta
Koostetaan kuvat A3 paperille ja kirjoitetaan kuvaileva teksti.
Järjestetään näyttely

Materiaalit ja laitteet

Paperit, kynät, laajat askartelu- ja kierrätysmateriaalit, hybridilaite takakameralla tms., Doodle 3D

Onnistumiset

Kokonaisuus mieleinen, upeita töitä. Myös oikeassa kilpailussa sijoittui yksi joukkue ja saatiin ostettua luokalle yhteinen palkinto lahjakortilla.

Mitä muuttaisimme?

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat rakentavat pienessä ryhmässä tuulivoimalan esimerkiksi tietokoneen tuulettimen tai DC-moottorin avulla. Tuulivoimalla tuotetun sähköenergian hyödyntäminen esimerkiksi led-valaistuksessa.

Luokka-asteet

7.

Oppiainesisällöt

Fysiikka, maantiede, kuvataide ja käsityö: Jännitteen ja virran mittaaminen digitaalisella yleismittarilla, kestävä kehitys, generaattorin toiminta, energian säilymislaki, juottaminen, virtapiirin rakentaminen, materiaalien valinta ja työstäminen.

Taitotavoitteet

Yhdessä tekeminen, oppimaan oppiminen, ongelmanratkaisu, suunnitelmallisuus, pitkäjänteinen työskentely, osallisuus ja aktiivisuus, kestävä kehitys.

Arviointi

Taitotavoitteiden itsearviointi, oppimispäiväkirja, jatkuva reflektointi, ryhmän sisäinen ja ryhmien välinen vertaisarviointi. Voidaan hyödyntää sähköisiä arviointityökaluja esimerkiksi Qridiä.

Työtavat

Kokeellinen työskentely, ryhmätyöskentely, käden taidot, digitaalinen suunnittelu

Materiaalit ja laitteet

• Tuuletin, sähköjohtoa, tinaa, puurimaa, muoviputkea, ledejä, 3D-tulostettuja kappaleita, kuumaliimaa ja sähköteippiä.
• Digitaalinen yleismittari, tietokone, 3D-tulostin, juotoskolvi, sivuleikkurit, kuorintapihdit, pöytätuuletin tuulivoiman lähteeksi.

Onnistumiset

Luovaa ongelmanratkaisua, oppimisen iloa, yhteistyötaitojen kehittyminen.

Mitä muuttaisimme?

Testausvaiheessa roottoriin tulevan tuulen voimakkuuden säätöjärjestelmän rakentaminen, jotta tuulen voimakkuus ei vaihtele testausvaiheessa.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaiden tehtävänä oli suunnitella ja toteuttaa lyhyt animaatio, jossa on itse pääroolissa. Green screen välineistöä hyödyntäen otettiin kuvia itsestä eri asennoissa ja kuvista poistettiin tausta. Kuvat vietiin Scratch-ohjelmointiympäristöön ja hahmot koodattiin liikkumaan.

Luokka-asteet

5.-8.

Oppiainesisällöt

Tieto- ja viestintätekniikka sekä matematiikka

Taitotavoitteet

L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen sekä matematiikan tavoitteista T5, T9 ja T20. Tavoitteena oli kehittää luovuutta, algoritmista ajattelua sekä tieto- ja viestintäteknologian osaamista. Ohjelmoinnin osalta harjoitettiin mm. toistorakenteiden käyttöä.

Arviointi

Itsearviointi ja opettajan antama formatiivinen arviointi.

Työtavat

Yksin, parin kanssa tai pienessä ryhmässä oman valintansa mukaan.

Materiaalit ja laitteet

Green screen -kuvaustausta, iPad, jossa Green screen sovellus ja tietokone

Onnistumiset

Tämä oli oppilaiden mielestä mielekäs tapa syventää ohjelmointitaitojaan. Tuotokset oli osittain hyvinkin luovia ja oppilailla vaikutti olevan hauskaa niitä tehdessä.

Mitä muuttaisimme?

Tällä kertaa projekti oli hyvin kokeiluluonteinen lukukauden viimeisillä matematiikan tunneilla toteutettu kokonaisuus. Jatkossa tällaisen voisi sisällyttää johonkin isompaankin kokonaisuuteen, jolloin animaatioiden sisällöistä voisi tulla merkityksellisempiä.

Sisältö englanniksi

Short description about the project

The students’ task was to design and produce a short animation with themselves in the lead role.

Age group

10.-15.

Instructions

Using green screen equipment, pictures of themselves in different positions were taken and the background was removed. The pictures were imported into the Scratch programming environment and the characters were coded to move.

Goals

The goal was to develop creativity and algorithmic thinking. In terms of programming, the use of repetition structures was practiced, among other things.

Skills

ICT skills, coding skills

Materials and machines needed

Green screen photography background, iPad with Green screen app and computer.

Time needed

4-6 hours

Group size

Groups of 3-4

Kuvaus kokonaisuudesta

Siltaprojekti on monialainen Steam-oppimiskokonaisuus, jossa yhdistyvät muotoilu, fysiikka, tekninen työ ja visuaalinen ilmaisu. Oppilaat etenevät projektissa vaiheittain tutustumisesta suunnitteluun ja lopulta toteutukseen. Työskentely kehittää monipuolisesti oppimisen taitoja, kuten kriittistä ajattelua, luovuutta ja rakentavaa yhteistyötä. Valmiit työt voidaan esitellä koulun yhteisessä näyttelyssä tai kilpailussa, jossa huomioidaan sekä kantavuus että visuaalinen toteutus.

Luokka-asteet

7.-9.luokka

Oppiainesisällöt

Matematiikka, fysiikka, kuvataide ja käsityö

Taitotavoitteet

Projektin tavoitteena on rakentaa esteettisesti huolellisesti viimeistelty silta, jonka rakenteellinen kantavuus on mahdollisimman suuri suhteessa käytettyyn materiaaliin. Samalla kehitetään oppilaiden yhteistyö-, ongelmanratkaisu- ja suunnittelutaitoja.

Arviointi

4-10

Työtavat

Johdanto aiheeseen
Projektin aluksi tutustutaan erilaisiin siltoihin ja niiden rakenteisiin. Oppilaat voivat esimerkiksi valita tunnetun sillan ja laatia siitä lyhyen esityksen tai julisteen. Lisäksi voidaan tehdä Steam in Oulu -sivustolta löytyvä Paperisilta-harjoitus, joka toimii johdatuksena rakenteiden toimintaan ja kuormankestävyyteen.

Suunnittelu
Oppilaat suunnittelevat oman siltansa joko luonnospaperille mittakaavassa 1:1 tai 1:2. Alemmilla luokilla suunnittelu tapahtuu käsin piirtäen, kun taas ylemmät luokat voivat hyödyntää digitaalista SketchUp 3D -suunnitteluohjelmaa. Suunnitteluvaiheessa harjoitellaan mittasuhteiden ymmärtämistä, rakenteellista ajattelua ja esteettistä muotoilua.

Valmistus
Sillat rakennetaan pienikokoisista puumateriaaleista, joiden paksuus on enintään 4 mm ja pituus korkeintaan 20 cm. Näin varmistetaan, että sillan kantavuus perustuu rakenteen suunnitteluun eikä yksittäisen materiaalin kestävyyteen. Vaneria ei suositella käytettäväksi juuri tästä syystä.

Materiaalit ja laitteet

Puutikut, pyörökepit, jäätelötikut, pyykkipojat, kuumaliima, narut, jne…

Onnistumiset

Kestävin silta kantoi aikuisen miehen painon.

Mitä muuttaisimme?

Käytimme työssä myös vaneria, joka osoittautui huonoksi vaihtoehdoksi, koska kantavuus perustui liikaa vanerin kantavuuteen.

Kuvaus kokonaisuudesta

Oppilaat rakentavat tuulivoimalan pienissä ryhmissä suunnittelemalla ja valmistamalla tuulivoimalan roottorin ja käämityksen. Tuotettua sähköenergiaa hyödynnetään esimerkiksi valaistuksessa. Tuotettua sähköenergiaa voidaan muuntaa rakennetulla muuntajalla sopivaksi käyttökohteen mukaan.

Luokka-asteet

9.

Oppiainesisällöt

Fysiikka, maantiede, käsityö, kuvataide: Energian säilymislaki, uusiutuva energia, virtapiiri, sähkömagneettinen induktio, käämi, muuntaja, generaattori, jännitteen ja virran mittaus, kokoaaltotasasuuntaus, ledin toiminta, kestävä kehitys, erilaisten materiaalien työstö erilaisilla laitteilla

Taitotavoitteet

Suunnitelmallisuus ja digitaalinen suunnittelu, pitkäjänteinen työskentely, innovointi ja kokeilu, oman vastuun ottaminen yhteisessä työskentelyssä, arviointitaitojen kehittäminen.

Arviointi

Video- tai kuvapäiväkirja, ryhmän sisäinen arviointi, sähköisten arviointityökalujen esim. Qridin hyödyntäminen.

Työtavat

Digitaalinen suunnittelu, materiaalinen työstö käsin ja koneellisesti, mallikappaleet, 3-D tulostaminen, laserin käyttö

Materiaalit ja laitteet

Pahvi, käämilankaa, magneetteja, ledejä, vastuksia, sähköjohtoa, laakereita, pyörötankoa, muoviputkea, PLA, vaneria, kovalevyä, 3D tulostin, laser, teknisen työn koneet ja laitteet, digitaalinen yleismittari, juotoslankaa, pihtejä, Sprout.

Onnistumiset

Hyviä tallenteita arvionnista, positiivista pöhinää, oppiaineiden välistä yhteistyötä

Mitä muuttaisimme?

Oppilaiden omien tavoitteiden kirjaaminen tarkemmaksi.